实训课程体系在高职工业设计专业的构建

吴修甫

摘 要：顾名思义，实训课程体系在高职工业设计专业的构建就是围绕工业设计人才培養目标，通过实训课程设置而建立起来的内容体系，该体系与理论教学课程体系相辅相成，注重对学生实践能力的培养，从而促进高职教育的发展。因此，本文对实训课程体系在高职工业设计专业的构建做出了相关内容的分析，首先分析了实训课程体系存在的不足，重点阐述了实训课程体系在高职工业设计专业构建的重要意义，以及加强其实训课程体系构建的对策。

关键词：实训课程体系； 高职工业设计专业； 构建

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.250

0 前言

我国的高职教育的发展时间较短， 很多高职院校高职办学经验不足，在一定程度上束缚了高职教育的发展，尤其是对于作为工业设计这一新兴专业来说，课程设置还存在着很多的缺陷，例如，对专业定位、人才培养目标、课程体系建设等理解不准，从而限制了工业设计专业在高职院校的发展。针对这种现状，实训课程体系在高职工业设计专业的构建尤为重要，通过加强对学生的实训引导，加强对学生综合能力的培养，提高教师的教学质量，促进我国教育事业的发展。

1 实训课程体系存在的不足

（1）高职教育特色不突出。因为当前我国的教育的发展时间较短，因此很多办学实验还不够成熟。高职教育也有其特殊性，不能完全沿袭本科的教育方式，这在一定程度上就加大了高职教学的难度。除此之外，高职教育更注重实践和时效，而工业设计专业作为一个设计专业，对动手能力和知识面的要求都比较高。

（2）实践课程缺乏职业性。在高职工业设计专业的课程中，会有很多实践课程，但是有些实践课程的设置还停留在书本模式，并没有与社会需求相联系，这样就加大了学生对职业的理解难度，并不能充分的激发学生的学习兴趣，也不利于学生综合应用能力的提高。

（3）课程体系不连贯。高职的实训课程存在的问题之一就是课程体系不连贯，因为工业设计专业涉及知识面广，如果专业理论知识和实践能力培养不能很好的结合，学生就不能够充分的将学到的专业知识运用到后期的产品综合实践上面[1]。

2 实训课程体系在高职工业设计专业构建的重要性

（1）调动学生的主动性和积极性。在传统的教学模式下，老师总是单方面的将知识灌输给学生，学生被动的接受，死记硬背，生搬硬套，缺少主观能动性和创造性，以及独立思考的能力。而实训课程体系在高职工业设计专业的构建过程中，学生可以自主探究、自我监测，通过自己动脑思考自己解决疑问，积极主动的参与到实践活动过程中，增强学生学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性与主动性。

（2）提高学生的创造能力。创造能力是衡量一个民族科技发展水平重要标志，也是我国教育工作的要达到的目标之一。创新来自于实践，实践也是培养具有创新精神和实践能力的高级技能人才的基础，“实训课程体系在高职工业设计专业的构建以实训内容为核心，可以让学生通过自主探究学习，提高学生的创造能力，以此来满足社会需求培养学生的自学能力，让学生掌握工业设计的学习方法。

（3）提高教学成果。当下，在高职工业设计专业教学中，实训课程体系的构建起着不可或缺的作用，深受学生的欢迎和支持。因为它可以培养学生的思维创造力，培养学生的综合设计能力与动手能力，提高学生的学习兴趣，加深了学生对教学内容的进一步理解，有效的提高教学质量，促进自身知识体系的完善，进而全面的掌握以及应用工业设计知识。

3 实训课程体系在高职工业设计专业构建的对策

（1）强化学生的技术应用能力。高职教育不是简单意义上的技能教育，也不是基于学科的普通高等教育，以工业设计职业教育为例，它主要培养学生具有技术应用能力，也就是要将学到的工业设计只是通过科学技术转化为工业产品，以此来满足人们生产、生活的需要。因此，高职工业设计课程体系必须是技术应用能力和专业技能的有机结合，重在实践，注重学生的实践能力，而不是简单的对书本知识的掌握[2]。

（2）因材施教。采用多种教学手段是提高在高职工业设计专业弓箭实训课程体系的有效举措之一，可以帮助学生更全面的掌握知识，应用知识，增强学生的实践能力。在实训课程体系的构建过程中，要根据每个学生的实际情况，因材施教，促进学生个性发展。

（3）提升教师素质。在新课改的要求下，随着教学方式的改革创新，实训课程体系在高职工业设计专业的构建对教师的综合素质也提出了更多的要求。为了适应时代发展潮流，在具体的教育实践中，教师应该不断丰富知识涵养，加强对学生实训内容的训练，注重学生的实践能力，注重对学生学习方式的引导，重视学生的全面发展。除此之外，学校还需要进一步加强专业化师资队伍建设，增强教师的专业素质和专业技能，从而为高职学生全面发展提供更优质的服务。

（4）重视技能训练。在实训课程体系在告知工业设计专业的构建过程中，尤其要注重实训技能训练，尤其是对于基本技能训练来讲，首先，要加强对学生基本的设计表达能力和设计思维的培养，从设计构成理论出发，帮助学生建立造型设计意识，进而为以后的造型设计打基础，注重学生的思维创造能力和动手实践能力。除此之外，还要加强学生的专业技能培养，一方面，加强对学生项目设计综合设计能力的培养，具备从市场调研到产品实物展示的全套设计技能， 结合具体的设计比赛项目、 引入品牌理念，形成完整的工业设计流程。另一方面，给学生留下充足的思考的时间，让学生在一种无压的环境下对知识点进行巩固并吸收，激发学生的兴趣和创造力，提高学习效率[3]。

4 结语

综上所述，实践教学是工业设计教育体系中最重要的组成部分，可以提高学生的实际动手能力、专业内涵，在一定程度上提高工业设计人才的培养质量。因此，教师应当改进自己的教学方式，顺应时代的发展潮流，特别是对于工业设计专业的学生来讲，加强对学生动手实践能力的培养，增进师生间的情感沟通，促进学生的全面发展，从而促进中国教育事业的发展。

参考文献：

[1]余君平.高职工业设计专业实训课程体系的构建[J].科教文化，2015（01）：194.

[2]喻长发，朱玉丽.高职工业设计专业课程体系的构建[J].机电产品开发与创新，2014（01）：111-112.

[3]贾嘉.基于工作过程的高职工业设计专业课程体系的构建[J].设计艺术研究，2013（03）：117-118.