在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考

周丽娟

【摘要】在小学的教育中，同学们是课堂教学的主体，而老师则为学生们的学习指引方向，充分带动同学们学习的热情，能让同学全身心参与到课堂的学习中。因此，老师为了能提升同学们课堂上学习的自主性，就需要应用师生互动的方法进行教学。在小学语文课堂上，老师要主动的增加与同学们之间相互的互动，还要促进同学与同学之间的沟通。本文将对小学语文课堂的教学互动存在的问题进行探析，并以此为指出提出相应的教学策略，希望能够提升课堂教学效率。

【关键词】小学语文课堂；互动教学；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0177-01

我国教育事业中，电子信息技术的应用已经被逐渐普及起来，这为课堂上老师节约了很多书写板书的时间，成为新时代的教学潮流。但是，多媒体的一直应用，也为小学语文课堂带来了一定的问题，使学生对文章语言的了解比较缺乏，师生之间缺少了相互的心灵沟通，教材也逐渐被扔到了一边，学生们在整堂课的时间都在盯着大屏幕。因此，小学语文课上的师生互动还存在着一定的问题需要解决，应尽快找到针对的策略，使多媒体对教学的辅助发挥出真正的作用。

一、在小学语文互动教学中出现的问题

（一）多媒体技术的应用占据了课堂上老师的主导地位

在现阶段小学语文课堂上，多媒体技术被普遍应用在课堂教学中[1]。那是因为多媒体应用方便，而且能吸引学生们对教学内容的注意力，并成功带动学生们自主学习的兴趣。因此，许多老师把大部分的备课时间都花在了制作多媒体材料上，使整堂课都是同学和大屏幕的互动，老师只顾着多媒体的播放。久而久之，老师对多媒体的依赖越来越严重，在课堂上的地位也逐渐被多媒体取而代之，也正是因为这样，师生间的相互交流变的越来越少，从而使同学们的学习效率得不到提升。

（二）教材被冷落到一边

现阶段，在新课程改革作用下的小学语文课堂中，由于电子信息技术被引用到课堂上，老师大多数都在指引学生们看大屏幕上播放的材料，就会导致学生们把教材冷落到了一边，整节课都盯着屏幕看。教材上的知识内容原本就是静止的，而且比较死板，不像多媒体那么生动。久而久之，同学们就更不喜欢使用教材了，这就少了许多对文章的直观体会，也少了许多老师和同学们亲自参与阅读文章的相互交流，对语言的体会也没那么深刻。

（三）老师没有及时做好与学生之间的交流和指导

小学生的年龄还很小，心理还不成熟，大多数都喜欢玩耍，在课堂上很难集中思想去分析一整偏文章，缺少对学习的积极性和对事物的认知能力。小学语文课堂上，学生们初步了解到阅读，虽能掌握一点基础的语言水平，但对大量的于都来说，还是缺少经验的，阅读的问题则是能避开就避开。这是候，老师如果没有进行及时的交流和指导的话，在极大程度上都会使小学生在高段阅读的学习和理解上产生重要的影响。如今的课堂上，还引入了不少的教学游戏，这对于小学生的高段阅读就更难了，老师引用师生间的正确交流沟通，还值得教育者们去关注并研究。

二、对小学语文互动课堂出现的问题提出相应的策略

（一）合理的设置多媒体教学的容量

在小学语文课堂上，老师应该认识到媒体的正真意义，它只是辅助教学的工具，并不是课堂教学的重点。老师应该把教学的关键放在课堂上和同学们心灵的交流上[2]。对多媒体的利用，要尽量控制使用的量度，结合教材的内容，使课堂动静相宜，既不死板单一，又不太过花哨。老师还要掌握好自己在课堂上应有的引导地位，引领同学们在多媒体的辅助下进行知识的讲解，注意学生们的接受理解程度，多进行师生沟通，也促进同学们之间的沟通，让多媒体发挥它辅助教学的作用，使课堂教学质量得到提高。

例如，当课程进行到小学语文S版第四册《春天在哪里》一课的时候，老师可以根据课文的内容，用多媒体播放与春天有关的动画或者视频，让同学们先充分感受春天的气息。在返回课本上来，提出问题，让学生们想、分成若干小组，通过对文章的阅读相互探讨问题的答案，再和老师互相交流心得。这样既巧妙的运用了多媒体的辅助技术，引起学生们对学习的兴趣，也进行了合理的师生间、生生间互动式的教学模式，使课堂学习效率得以提升。

（二）强调教材在学习中的重要性

虽说信息技术在课堂上已经得到了广泛的应用，但是也只是一种辅助教学的手段而已，真正在课堂上发挥教学作用的还是教材的内容。小学语文课堂上，老师应该引导学生们多对教材中课文的原汁原味进行直观的感受，多媒体只是对教材知识的延伸，并间接的带动学生们的注意力，使课堂良好的教学效率得到保持。同时，学生们也应该对教材进行多读多写和心灵的感受[3]。

（三）学生们应该摆正学习的态度进行自主的学习

一位好的老师不是只进行教书，也不是只教学生，而是要会教学生们如何学习。在课堂堂上，老师首先要培养学生们对学习的兴趣，使学生们养成良好的学习习惯，从孩子们的爱好着手，引导其自主学习的能力。其次，要创建出良好的学习环境，创建师生间平等的交流关系，只有在这种环境中，才能引导学生们自主学习的能力，反之，则会导致学生们厌学的情绪。最后，要多使用互动教学的方式，让学生成为学习主导，老师要了解孩子们的优势和弱势，常常鼓励孩子们，有利于学生们发挥自主学习的优势。

三、结论

总而言之，互动教学是小学语文课堂很好的帮手，作为同学们学习的引导者，老师要了解学生们的学习情况，在课堂上进行良好的互动，通过彼此的交流带动学生们学习的热情和積极性。但在互动教学中，老师也要注意避免相关的问题，才能成功的利用互动式教学，使同学们更好的学习语文。

参考文献：

[1]乔嘉宁.关于小学二年级语文互动教学模式的探究[J].赤子（上中旬），2015，（16）：248.

[2]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，（34）：157+159.

[3]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].才智，2014，（13）：139.