幼儿园游戏教学法的创新设计及有效开展

张文玲

【摘要】幼儿园作为人生教育的起点，是当前教育创新和改革的重点。幼儿具有爱模仿、好游戏、好奇心强的天性，在幼儿园实施游戏教育法，把幼儿教育的内容、目标、要求融入游戏之中，可以激发幼儿潜在天性，丰富幼儿想象力和创造力，提高幼儿认知水平。文章探讨了幼儿园游戏教学的多元化创新设计和有效开展策略，以期促进幼儿身心全面健康发展和良好性格的形成。

【关键词】幼儿园；游戏教学；创新设计；开展

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0176-01

一、引言

陶行知先生曾说：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。幼儿获取知识有多种途径，但通过游戏获得知识，无疑是他们最喜欢最乐于接受的方式。丰富多彩的游戏设计有利于培养幼儿主观思维能力与独立创造能力，让他们亲自操作、亲身感受。因此，无论是对游戏内容的选择，游戏环境的创设，还是游戏主题的开展，都应以培养儿童学习兴趣，发挥儿童主体性为宗旨，以全面发展为目的，注重游戏的灵活性、教育性、科学性、适度性和针对性，创新游戏设计，以轻松愉悦的教学氛围呵护孩子健康成长。

二、幼儿园游戏教学法的特征

1.主体性

在游戏中，幼儿和自主能力和主体意识得到最大程度的发挥，他们是活动的主体，对活动有决定权和选择权，游戏的过程就是他们不断自主学习，积累宝贵经验的过程。

2.开放性

和传统教学相比，游戏教学注重的是孩子享受游戏过程时自主学习的知识和能力，孩子在更多的实践活动中去体验，去操作，会有更大的提高和进步空间。幼儿可以选择多渠道的游戏，无论是环境创设还是材料提供，都能适合不同层次和需要的幼儿，体现了极大的开放性。

3.游戏性

游戏性是指在游戏教学中，游戏是幼儿进行学习认知的最直接途径，根据每个孩子思维、性格、接受能力的不同，让孩子自主的进行学习探索，形成自己的思考方式，开发了发散思维和动手动脑能力。知识教学注重的是结果，而游戏教学注重的是过程，让孩子通过自主动手，根据自己的理解，吸取知识，创造自已的小世界。

三、幼儿园游戏的创新设计和有效开展

1.创新游戏理念，丰富游戏内容

幼儿园游戏化教学不能只局限于为孩子单纯的提供游戏环境和内容，更要指导他们如何积极主动的去思考和实践，游戏化教学内容的设计要结合当今信息时代发展的脉胳，创新设计理念，充分利用一切可以利用的教学资源，针对幼儿的实际情况进行设计，通过对幼儿学习情况的调研，及时创新和调整游戏内容，以帮助孩子在游戏中获取立体形象的感知，充发激发他们参与游戏的热情。如，随着幼儿年龄的增长，不同年龄的孩子对游戏类型的兴趣不一样，教师要创造出适合不同年龄段的幼儿游戏。

如积木游戏，这是幼儿园最常开设的一种游戏，教师可以改变传统的教学方式，将大班和小班的孩子放在一起进行教学，大班幼小的加入可以帮助小班的幼儿搭建更复杂和丰富的图形，提升幼儿对于游戏的新的认知。又如还可以根据幼儿园的区域特点开设游戏，比如说幼儿园附近有公园，可以将公园作为背景，在公园里设计各种如踢健子，扔沙包，跳跳绳。篮球传球接力等体育类的游戏。

2.生活教育，提高幼儿积极动手、动脑能力

陶行知先生说：生活即教育，教育要通过生活才有力量成为真正的教育。生活蕴含着丰富多彩的教育资源，教育要面现现实生活，才能显示成效。游戏永远是幼儿们最喜爱的活动。若能深入挖掘生活的游戏资源，根据幼儿的日常生活，创设丰富的游戏主题，定能激发学生参与游戏的兴趣，促进游戏活动有效开展，在游戏中汲取营养和知识。

如针对小班的孩子年龄小，没有完全掌握生活中的某些习惯和基本能力，教师可以结合生活中的小事，小行为蕴含大道理，来创设一些孩子可以接受并执行的游戏，以接水为例，可以在班级中开展“滴水传杯”的游戏，让孩子随机分成不同的小组，每一组从头到尾按照教师的要求拿着水杯“接水”，并将接来的水倒如固定的小瓶中，重复不断，最后查看那个小组留下的水量最多。此种游戏运动量不高，难度不大，不仅激发了孩子对日常生活中小细节的兴趣和吸引力，还可以锻炼学生的走动、平衡、手脑配合能力。

3.角色游戏，锻炼孩子的基本社会认知能力

当前孩子所面临的社会环境，已经不再像几十年前那样质朴和单纯，角色扮演游戏，不仅可以增加孩子对各种社会职务的学习和记忆，还可以起到保护自己的效果。孩子通过扮演不同的角色，增进了对不同职业的认识，也在虚拟的角色扮演世界中实现了自己的理想，有助于孩子的身心成长和学习。由于幼儿对于角色的接受程度和记忆程度是最高的，不少人儿童时代都曾经有过类似于“过家家”等游戏的经历。可见这种角色的扮演是儿童自带的天性和乐趣，也容易在游戏中进行还原和创新。

如教师可以开展“儿童走失的求助办法”为主题的角色扮演游戏，让孩子自发的扮演警察、老师、家长和坏人等角色，通过对迷路等情境的营造，让孩子们学会了应对在迷路状态下，找不到爸爸妈妈，如何通过联系警察来进行自我保护。在游戏的串联下，孩子们不仅学会了对警察叔叔的讲话用语和求助的语式，还学会了在面对坏人和骗子时机智应对的方法，取得了良好的活动效果，有利于孩子健康成长。

4.引入新型游戏，提高幼儿对游戏的参与度

幼儿活泼、好动、好奇心强，对新鲜事物的要求比较高，对一件事物的持久关注度较短。因此幼儿教师应尽全力发挥自身想象力，挖掘更多出现在我们生活中的独特的游戏教学资源，注重内容与开展方式的创新，引入新型游戏。此外，幼儿教师应该多与其他幼儿园或者其他地区的幼儿教师进行沟通交流，还可以多上网，及时了解时下幼儿最喜欢的游戏有哪些，并积极引入到自己的课堂上，让耳目一新的游戏来激发幼儿参与的积极性，带给他们全新的体验和感受。

如将室内游戏教学与室外游戏教学结合，或将家庭亲子互动融入到课堂教学中。还可正确引导幼儿发挥自身想象力，开展他们喜欢、有创新性的游戏活动。在引导的过程中可为幼儿提供彩纸、泡沫、画笔等工具，让他们发挥自身想象力，自己组织游戏。在提高幼儿参与游戏主动性的同时，促进了游戏活动的开展。在自创作品完成后，教师应给予赞赏和鼓励。让他们感受到成功后的喜悦，为更多游戏资源的挖掘奠定基础。

四、小结

著名學前教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏教学中，幼师的角色是多种多样的，当孩子想独立完成游戏时，幼师是观众；当孩子想让老师一起游戏时，幼师义不容辞的是参与者；当孩子愉快进行游戏分享时，幼师是倾听者；当孩子在游戏中遇到困难时，幼师是引导者和启发者。让幼儿教育顺应孩子的天性，回归自然，促进幼儿身心全面健康发展。

参考文献：

[1]张立梅.幼儿园游戏指导教学新模式初探[J]，读与写杂志，2016，06.

[2]李彦花.浅谈幼儿园游戏教学[J]，中外交流，2016，27.