经典有约，知遇甚美

陈玮

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0120-01

“人之初，性本善，性相近，习相远……”看着学生每天乐此不疲地念诵着《三字经》，沉浸在古文学习的氛围之中，笔者暗自庆幸自己决定的正确。然而其实当笔者刚执教一年级时，也是带着极大的困惑去做这件事的。因为直面教育之现状，经典文化的植被已浅薄化，甚至沙漠化，但是，经典必须传承。

于是，除了新课程要求完成的教学任务外，笔者决定开始让刚上一年级的孩子学习、诵读古文，从而挑选了《三字经》这部经典教材。为了让学生喜欢上《三字经》，学好《三字经》，笔者采取了以下策略：

一、苦读为后，激趣在先

（一）以故事引经句

低段的学生喜欢听故事，听说老师要给他们讲故事，再调皮的学生也会立刻安静下来。《三字经》中有很多句子含有小故事，如“昔孟母，择邻处”中包含了《孟母三迁》的故事。“香九龄，能温席”中包含了《黄香温席》的故事。还有许多倡导尊敬师长、宽厚待人的故事等等。如此丰富的故事素材，足以引起学生兴趣，引他们进入故事王国。

初学《三字经》，教师可以选取几句有故事的句子，先由教师讲故事，用生动活泼的故事感染学生，再引出经句。听完故事，学生会为这三个字三个字的短句里竟包含着这么有趣的故事而感到惊奇。这时教师可以告诉他们这就是《三字经》，其实它里面还有很多有意思的故事呢！学生的兴趣被激发，他们迫切希望老师能再讲几个故事。老师“引鱼上钩”的目的也就达到了。那段时间他们经常会问我“老师，明天我们学哪句三字经？有故事吗？”也有学生会自豪地对我说“老师，我已经知道‘融四岁，能让梨的故事了。”此时，学生已经有走进《三字经》去寻找故事，探究其中奥秘的浓厚兴趣了。

在之后的学习过程中，教师可以让学生由经句讲故事，由经句编故事，放手让学生自己去《三字经》里寻找故事。在有故事为背景的学习过程中，学生学得开心，学得轻松。依据故事情节，学生很容易记住经句内容。

（二）联实际透经句

《三字经》中也有很多句子没有故事作背景，但却和学生生活实际紧密相连。如“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”“玉不琢，不成器；人不学，不知义”就与学生的学习紧密联系在一起。老师可以在平时教育学生端正学习态度时用上这些句子，也可以在相关语文课文学习中涉及这些句子。

（三）勤鼓励喜经句

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”在学习古文过程中，学生会经历成功，也会遇到挫折。此时教师的表扬和鼓励既是一剂催化剂又是一贴良药，它最能調动学生学习积极性，让学生感受成功的喜悦，驱赶畏难心理。当学生能背诵大段《三字经》时，夸夸他，XX，你真棒！这么长的一段都能背下来，老师佩服你！”当学生在《三字经》诵读比赛取得好成绩时，奖奖他，给他一颗“古文学习我好棒”小星星。当学生遇到了“拦路虎”帮帮他，让他扫除阅读、理解、背诵上的障碍。教师千忘不要吝啬一句鼓励表扬的话，一个鼓励表扬的动作、表情，它能让学生们更爱学古文。

二、导读成诵，方法为先

（一）返原始，重听记

如今，教学媒体的运用日益进化。幻灯机、投影仪、电视、电脑，多媒体的开发运用为教学带来了极大方便。然而在《三字经》教学过程中，笔者返回原始教学媒体，用起了录音机。因为一年级学生虽然不认得几个字，对于1000多个字的《三字经》念下来都有困难的他们却有一个大人所没有的好处——耳根很利。假如在他们耳边反复念诵一段文字，他们就能过耳不忘。学生的这种特性，提示我们可以用最简便而有效的教学方法，来引导学生记住古文，那便是“录音机教学”。教师可以把《三字经》的内容录入录音带，每天给学生播放一定时间，他们听熟了，自然能背下来，也节省了许多教师范读，学生跟读的时间。

（二）多形式，讲综合

儿童的天性好动，喜欢嬉戏，玩耍。单纯的背诵很难让他们接受。因此，读背古文必须采取活泼多样的形式，如两人赛、小组赛、男女组赛；限时背、快背、慢背、轮换背、据意背、据画背、听记背、问答背。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。除此之外，教师积极大胆地将传统的“击鼓传花”、“抢椅子”、“抽卡片”、“摸彩”、“奇妙口袋”等学生喜欢的游戏编入道经典古文学习中，让儿童能边玩边背，在乐中学，乐中背，使背古文活动充满乐趣和活力。

三、需要成效，恒心为要

（一）学会监督

教师在教室里开辟一个《三字经》学习成果展示台。其中“每日一句”板块每天出示一句新经句让学生诵读，使学生日有所读，日有所获。“看谁爬得快”板块直观展示学生背诵《三字经》情况，使学生清楚知道自己已经把多少经句存入脑中，与其他小朋友比一比，是显得高了，还是低了，对学生有个鞭策作用。“我为三字经添幅画”板块，请学生自己设计《三字经》插图，教师将学生作品展示出来，随时更换。这样做，给学生营造了一个良好的读古文氛围，让学生对自己的学习获得有所认识，督促自己朝更高层次努力。

另外，“师生同背”是促进学生自我监督的好办法。很多古文其实教师不一定能背下来，要教学生会背，教师应起带头作用，勤学勤背，制定与学生同背的计划。教师的榜样作用比任何一个人都强，所以当学生见到老师和他们一起背，肯定会铆足了劲要跟老师比一比，争着抢着要显示自己的“背劲”。“要比老师更棒”的欲望会督促他们更加认真地去诵读古文。

（二）确定目标

在学《三字经》过程中，教师依据学生能力，和学生一起制定各阶段学习目标，有学期目标、一月目标、一周目标，依照目标一步步实施，让学生对自己的学习内容，学习要求做到心中有数，为有效学习一步步垫下基石。

通过一年《三字经》的学习，笔者发现多数学生已能背诵大半本，而且识字量大大增加，原本要到高段才能学到的字，学生在反复诵读《三字经》过程中已经认识，如学到“敬”字，学生会说：“敬”是“苟不教，性乃迁”的“苟”加上反文旁。学到“宜”学生会说：这是“子不学，非所宜”的“宜”。由于识字能力增强，学生对阅读有了更广泛的兴趣，涉猎的书籍也越来越多。学生的记忆力，注意力上也有很大提高。之前害怕学生会学不好，会捡了芝麻丢了西瓜，其实相反的是学生因《三字经》的学习而促进了课本内容的学习，学得更轻松，更有趣了。

在学习《三字经》的过程中，笔者看到了古文学习带给低段语文教学的价值。因此，背诵有价值的古文，趁学生心性纯净时，让他们耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，是笔者今后教学常抓不懈的工作。不断探索小学阶段古文学习价值与方法，是笔者教学探索研究的方向。希望渐渐地能让经典古文这朵奇葩在学生心中长开不败！让我们语文老师和经典古文有个美丽的约会。