试论中国民族民间舞蹈教育教学模式及完善策略

摘 要：中国是一个多民族国家，民族民间舞蹈也呈现出多样性的特点。民族民间舞蹈是民族传统艺术中的珍宝，需注重传承和保护。中国民族民间舞蹈教学模式与民族民间舞蹈的发展具有密切联系，需不断完善教学模式，吸收其他地区、民族舞蹈教学的长处，完善已有的教学模式，使民族民间舞蹈的教学质量获得提高，培养出更多合格的民族民间舞蹈人才。

关键词：中国民族民间舞蹈 教学模式 完善策略

民族民间舞是一个民族的重要艺术形式，是一个民族性格特点、思想情感、审美的一种重要表现形式，是一个民族的宝贵精神财富。当今处于信息化时代，民族民间舞蹈的传承与发展也面临的挑战和给予，如何选择合适的教育模式来帮助民族民间舞蹈更好传承是民族民间舞蹈教育面临的一个重要课题[1]。我们国家民族众多，不同民族的民间舞蹈有所差别，教学模式也有所不同。在舞蹈教学中需要探讨更加合理的教育模式，在教学实践中不断进行完善，使其能够与时俱进。

1 中国民间舞蹈教育发展概况

中国民间舞蹈的教育教学大致可以分为三个阶段，第一个阶段可以称之为初期阶段，这一阶段中国民族民间舞蹈作为一个新分支从音乐教育专业中分出来，该阶段的教学目的是使音乐专业的学生在舞台表演时能够表现出更加专业的水平，这可以称之为民间舞蹈教学史上的一个重大突破。第二个阶段可称之为分化阶段，该阶段与我国素质教育的开展和推广具有重要联系，更多的院校在开展音乐理论、音乐表演的同时也增设的舞蹈专业，舞蹈教育便在更广的范围得意开展。第三个阶段可称之为规范阶段，该阶段中国民间民族舞蹈的教学更加规范，新的教学方法、教育理念、课程设置等得到规范和革新[2]。在当前中国民族民间舞蹈教学得到持续创新，在原有基础上对最新的民间舞蹈发展成果进行吸收，推动了中国民族民间舞蹈不断向前发展。

2 中国民族民间舞蹈的教学模式

中国民族民间舞蹈由于地区不同、民族不同、信仰不同，教学模式也存在一定差异。民族民间舞蹈教学一般以民族民间舞蹈独特的技术技能、风格动态等的训练为主要教学内容，在教学中关注舞蹈学习者的自身特性，采取有针对性的教学模式。

2.1 想象式场景教学

民族民间舞蹈的源头在民间，其一般在群众的生活、生产中形成。由于民族民间舞蹈形成的环境其一般带有较为浓厚的乡土气息。当民族民间舞蹈从田间地头搬到课堂上进行教学时其便脱离了其产生的土壤，为使学生能更好把握住民族民间舞蹈的精髓，教师在授课的过程中需以言语的方式为学生营造想象式场景，使学生获得虚拟体验。这种方法可引发学生想象，能够在一定程度上还原民间舞蹈的原生环境，使学生获得身临其境的感觉，民族民间舞蹈的真实性和淳朴性也能得到更好呈现。

2.2 理论与实践并行教学

民族民间舞蹈在长期的发展过程中，经专家学者的分析总结，已经总结出一定的理论。为获得更好的民族民间舞蹈教学效果，在实际教学中应做到理论与实践并重。教学过程中教师对动作形态进行塑造，让学生进行模仿学习，同时对学生进行舞蹈理论讲解，充分实现理论和实践相结合。实践形式可不断创新，可让学生进行实地采风、田野调查等，让学生实地接触民族民间舞蹈产生的环境，加深学生的理解。

2.3 情感式教学

舞蹈也是情感表达的一种方式，是一种通过肢体语言传达感情的艺术形式。民族民间舞蹈在教学需做到“以情带动，动中有情”。在实际舞蹈教学中需将情感注入身体，通过肢体语言将情感表达出来。情感式教学要求教师能够准确把握舞蹈中所蕴含的感情，结合自身的经验，将鲜活的形象和饱满的情绪准确表达出来。

2.4 创造性教学

民族民间舞蹈传统的教学模式在当前教学环境中面临着挑战，当前在追求素质教育和学生全面发展的背景下需要民族民间舞蹈的教学实现创新，在实际教学中开展创造性教学。创造性教学要进行“模仿力”到“创造力”的培养。一味的模仿容易使学生进入一种惯性思维模式，创造性教学则要打破身体模仿的惯性思维，教师引导学生理解舞蹈的深层次内涵，使学生从中受到启发，拓展学生思维，激发学生的创造力[3]。此外，创造性教学开展时应努力做到核心课程和辅助课程相结合。为更好达到教学目标，民族民间舞蹈教学的课程设置应紧紧围绕教学目标开展，以核心课程为主干，增加相应的辅助课程。这样可使学生的知识面更加宽广，学生的创造力也可得到激发。

3 中国民族民间舞蹈教学的完善措施

为使中国民族民间舞蹈教学能够与时俱进，对于民族民间舞蹈的教学模式需不断进行完善。首先民族民间舞蹈教学中应增加更多的实践内容，多开展田野工作。民间舞蹈是在一定时空进行的一种综合艺术形式，不同地区、不同民族的各种独特因素会融合其中。对于民间舞蹈中的文化特征、表演流程、舞蹈动态形象等需要學生亲身接触和实践。通过田野调查和采风，学生可从中获得更多的一手材料，经整理、提炼后可丰富教学内容，民族民间舞蹈的生命力也会增强。另外，中国民族民间舞蹈的教学应注重规范和自由并重。民间舞蹈具有随意性、即兴性、自娱性，这就决定了其有自由性的特点。教学中在注重自由性的同时也应注意规范性，在规范中寻求适度的自由，在自由中暗合规范，这样民族民间舞蹈教学效果会得到提高，舞蹈质量也可得到有效提升。最后，中国民族民间舞蹈教学中应充分注重学生主观能动性的调动，教师多启发学生进行思考，调动学生的热情和积极性，提高学生思辨能力，使民族民间舞蹈人才的培养质量得到提升。

4 结束语

中国民族民间舞蹈具有多样性的特点，民族民间舞蹈教学的开展与其传承和发展具有重要关联，良好的教学模式可使教学效果得到提升，民族民间舞蹈的人才培养质量也可得到提升。对于民族民间舞蹈的教学模式要不断革新、不断完善，使其更加适合当今时代的发展潮流，为民族民间舞蹈的传承和发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]黄斯. 当代中国民族民间舞蹈教育教学模式的分析与思考[J]. 北京舞蹈学院学报， 2013，（1）：13-16.

[2]谭珊. 试论高校舞蹈教育中民间舞课程教学方法[J]. 艺术时尚：理论版， 2014，（8）：251-

251.

[3]王国俊. 民族地区高等艺术院校舞蹈表演专业民族民间舞蹈课程研究[D]. 云南艺术学院， 2016.

作者简介：

黄泰斌（1978.07-），男，彝族，云南文山人，助讲，本科毕业，主要从事中国民族民间舞蹈教育。