小学语文教学中积极运用小组合作学习的思考

郑章芳

【摘要】在小学课程中，语文是重要的科目之一，是学生学习汉语、拼音及提高自身写作水平及表达能力的重要途径。然而，由于多种因素的影响，小学语文的教学效率并不高，严重影响了教学质量。因此，寻找有效的教学方法，提高教学效率，逐渐成为众多小学语文教师面临并亟需解决的一大难题。鉴于此，本文主要对小组合作学习在小学语文教学中的问题及具体应用进行了探讨。

【关键词】小学语文 教学 小组合作学习 思考

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0149-01

新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习成为新课程积极倡导的有效的学习方式之一，因此它被语文老师越来越多地引入到语文课堂中来。它集中体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念[1]。小组合作学习有助于建立民主、平等、开放的师生关系，有助于学生的全面发展和个性形成，有助于学生多维能力的培养。然而，在近些年的实践，反思中，我发现，要使小组合作学习真正行之有效地开展，绝非易事。

一、小组合作学习中出现的问题

1.学习问题设计不合理。为了使合作学习收到成效，设计的问题应中心明确、难易适度，要有启发性、针对性，最好是选择教材中的重、难点，或者学生比较关注的社会热点、焦点问题，使学生有话想说、有话可说，说有所得。但有的教师提出的问题过于简单，看似热闹，但缺乏讨论、研究、交流的价值。

2.学生学习个体化。小组合作学习中，所有学生应当积极参与、齐心协力解决问题，讨论的成果应该是合作成员集体智慧的结晶。可一些学习小组游离于小组之外，他们有的做学科作业，有的坐得毕恭毕敬，心不在焉，更有的浑水摸鱼，谈笑风生。汇报合作成果时，学生往往是一家之言，小组合作成为优秀学生展示的专利。

3.小组合作学习形式化。为了应付公开课，有的教师把教学设计中的合作学习结果呈现给参与的小组，汇报成果时，合作小组成了“教师的代言人”。这样师生脸上有光彩，却让合作学习形式化。有些合作小组一看就是为公开课而临时凑合的，在合作讨论学习成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流，成了优生表现的舞台，学困生少有思考、发言、表现的机会[2]。没有实现真正意义上的合作，合作讨论就达不到预期的目标。

二、小组合作学习在小学语文教学中的具体应用

1.积极营造良好的合作氛围。生动、有趣、愉悦的课堂氛围，有利于激发学生兴趣，使其主动、欢乐地投入学习。因此，在小学语文的教学中，教师应充分认识到这一点，注重学习情境的创设，以激发学生主动学习的兴趣，促进教学效率的提高。

2.加强小组交流。小学合作学习中，成员之间的交流是非常重要的环节之一。小组交流的形式较多，常见的如座谈、商讨、交谈等。在交流中，学生对其他成员有了更多的了解，有利于联络感情，建立良好的友谊，有利于成员之间的进一步合作。同时，在交流的过程中，还提高了自身的交流能力，有利于思维的创新。同时，在交流中课堂气氛活跃，学生参与积极性高，也有利于自身学习交流能力、语言表达能力、成绩的进步，更让学生树立了正确的团队合作意识，明白团队合作、相互帮助与学习的乐趣及重要性。

3.注重实践，提高学生的合作意识与能力。在小学课堂教学中，每节课的时间基本是40分钟左右。在有限的时间内，教师若只是单纯地传授理论知识，往往很难实现教学目标。因此，在小学语文的课堂教学中，教师应为学生预留更多的时间，让学生有更多时间自主思考、学习或实践，从而有利于教学效率的提升。例如，在学习人教版小学语文二年级上册的《纸船和风筝》该篇内容时，让学生以小组为单位，有感情地朗读课文，并找出文中对风筝与纸船的描写，然后进行总结。此外，让学生以小组为单位，课后进行折纸船、做风筝的实践活动，最后由教师对成品进行比较，评出最优秀的作品。获胜小组给予奖品或鼓励，反之，要受到一定的惩罚。通过这样的方式，学生会意识到只有团队之间良好的合作，才可能获得胜利，故在合作过程中会互相交流、协作与帮助。最终，不但能够出色地完成实践活动，学生之间的友谊也得以升华，更有利于学生形成良好的团队合作意识，合作能力进一步提高。

4.注重合作中的评价。在合作学习中，有效评价非常重要。评价的方式应该包括这几种：学生自我评价、学生与学生之间的互评及教师的评价。学生进行自我评价，有利于学生正确认识自己；学生之间的互评，有利于学生更好地发现自己的优点与不足；教师的评价，有利于学生虚心接受批评和教育，从而改进不足，发扬优秀的品质[3]。例如，学习了人教版三年级上册的《蜜蜂》该篇文章后，教师让学生课后写一篇关于小动物的作文，然后将学生分成若干组。首先，让学生先自己给自己打分；其次，小组成员之间互相打分；最后，教师打分。这样的評价方式，学生不但能更好地认识自己的优缺点，也能发现其他同学的优点与不足，然后互相学习、帮助、进步。

三、结语

总之，小组合作学习在小学语文高效课堂的构建中发挥的作用非常大，它是一种便于操作、效果良好的课堂教学形式。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在课堂教学中要积极运用小组合作的学习方式，让学生人人成为课堂的主人，积极参与合作，使一贯说教的语文课堂活跃起来，让小组合作学习散发独特的魅力。

参考文献：

[1]王新荣.小学语文小组教学中的问题与对策[J].新课程·小学，2015，（11）：467.

[2]高晓丹.浅谈小学语文小组合作教学的有效性策略[J].新课程·小学，2015，（2）：81-81.

[3]许洪娇.小学语文小组有效合作学习初探[J].新课程（小学版），2010，（12）：12.