其洋洋者，成教育之大观

龙建刚

“夫道，覆载万物者也，洋洋乎大哉！”

——《庄子·天地》

深圳洋洋教育集团是一所集办学、教育管理、人才培训、教育研究策划与咨询的综合性教育机构。从创立之初，就确定了创特色、树品牌、提供优质教育服务的发展理念。历经近二十年的发展，洋洋教育集团以其对教育的执着与情怀，始终秉持先进的教育理念，多途径打造优秀的师资队伍，培养学生全面发展的综合素质，引导旗下20多家教育机构走内涵发展之路，倾力打造花园式、乐园式、家园式的校园环境，让学生体会到成长的乐趣，让教师体验到发展的幸福，让家长与社会享受到“洋洋号”优质教育的成果。

深圳水田实验学校：为孩子创设幸福成长的校园生态

每个学生都是独特的，每个学生的存在都有其不可替代的价值。每一个学生都有不断超越自己的潜能，每个学生都可以为成就最好的自己而充满自信地走在自我发展、发展自我的路上。每个学生都可以精心经营自己的学习生涯，在自我探索、成长的过程中寻求到快乐的源泉。作为学校，必须清醒地认识到一切教育活动的主体都是人，教育的根本目的是按照人的成长规律促进学生的健康发展。

深圳水田实验学校——洋洋教育集团旗下的一员，创办十七年来，坚持“育人为本，多元发展”的办学理念，构建校本科研体系，开设剪纸校本课程，创建学生社团，推动个性化班级文化建设，通过“科研、剪纸、服务、文化”四大领域的思考与实践，让每一位孩子享受成长的幸福。

体验德育：自主成长的站台

水田实验学校作为一所民办学校，虽然多次获评省、市、区先进单位，但学校一直坚持公益的初衷，学费相对较低。因此，学校一直受到宝安当地外来务工人员的喜爱和好评。最直接的体现便是，学校97%的学生都是外来务工人员的子女。这些孩子的父母大多都忙于工作，要让这些家庭的孩子最大可能地成人成才，培养他们的独立生活能力和管理能力，便显得尤为重要。

为此，水田实验学校坚持以培养学生自主管理能力为突破口，经过探索，在践行“三做四体验”过程中初步形成了学生“服务式自主管理”德育模式：自主制定制度，明确服务意识；自主竞选岗位，确立服务观念；自主深入体验，提高服务技能；自主检查督促，评估服务效果。学校设立了“校长助理、卫生、安全、礼仪、宣传、纪律”六大类90多个岗位，由学生自主竞选岗位，让学生自主管理。在班级里，学生自己制定班级公约，自己选择班歌，自己选班干部，自己管理班级。比如在维持放学安全秩序方面，“校长助理”们则变身为一个个“路队长”。由于水田实验学校地势较高，校门口弯多坡陡，为保证学生出行安全，在中午和下午放学时，这些“路队长”就站在路旁维持队伍秩序，引导大家安全进出学校。“只要相信孩子，愿意放手并信任孩子，他们总能创造奇迹。”学校校长雷衍兵如是说。

自主管理式成长不仅体现在德育上，其功效很自然地发散并辐射到孩子们的学习上。在英语课上，学校副校长周迎霞尝试着“兵教兵”的方法，让学生代替自己在课堂上担任“小老师”。没想到，这些“小老师”上课还有模有样，上课前的准备工作也做得很到位。“有一次，我赴浙江大学培训学习，就让学生试着上了一次考试前的英语复习课，没想到那次我们班的成绩也不错！”

显然，当学生们能自我管理，自我约束，自我规划，那么，自我发展、自我提升便顺理成章地成为他们的必然收获了。

有效课堂：教学相长的舞台

教與学，师与生；主导与主体，呵护与成长，这都是教育最为核心的两极。但在传统的应试教育中，教师牢牢地把握话语权，学生只是被填充的知识容器。提高课堂的有效性，让教学相长得到更为真实的诠释与演绎，课堂才会成为师生生命深入对话、共同成长的幸福平台。

在新课改理念的引领下，水田实验学校始终坚持把“培养学生创新精神、实践能力”作为学生素质培养的重点，“以学生发展为中心”作为一切教学行为的宗旨。就教师日常教学行为，学校提出了总体要求：落实一个主体，即以学生为主体；注重两个发展，即学生的全面发展和终身发展；强调两个尊重，即尊重学生人格和学生的个性爱好；培养三个意识，包括问题意识（观察问题、研究问题、解决问题的意识）、参与意识和合作意识。

为使这些意识与理念能够尽可能多地落实在课堂上，学校开展“实施有效教学、建设魅力课堂”活动，通过教师的“教有特点”带动学生的“学有兴趣”。 如：邓国宏老师提出的“给后进生一条出路”的班主任工作策略，蒋素娟老师摸索出的“英语学习三步法”，谢珊老师总结出的“数学课堂提问——写答法”，宋成美老师的“剪纸技艺四步教学法”，陈云雄老师的“翰香墨韵”， 钱贞丰老师的“在嬉戏中学音乐”，李德强老师的“魅力科学课”，王丽芳、武松芝老师的“四步阅读教学法”，张艳芳老师的“和谐数学”，何昌成老师的“韵律健美操”，宋长伟老师的“心灵有约”，刘仲辉老师的“趣味历史”等等课堂教学颇具个性，深受学生喜爱。

校本课程：个性成长的平台

走进水田实验学校的校园，你会发现学校楼梯间、走廊内、过道上张贴的全是学生的剪纸作品和水墨画。据了解，这些学生作品，学校每学期更换一次，每次更换400～800幅。学校自2000年建校伊始就开设了剪纸课，十七年来从未间断，剪纸艺术在学校可谓源远流长。值得一提的是，为了让学生收获更专业的知识，学校每年还自编剪纸教材、版画教材。这是水田实验学校剪纸类校本课程结出的硕果。

水田实验学校为适应社会需求的多样化和促进学生全面而有个性的发展，构建了重基础、多样化、有层次、综合性的校本课程体系。

目前学校有30多个社团，学校把社团活动纳入学校课程体系，作为选修项目，学生自行选择，学校统筹安排，学生实现全员参与。剪纸社、舞蹈社、书法社、吉他社、文学社等社团已成为学校的“拳头社团”。学生书法作品今年获得宝安区一等奖；剪纸社团近三年获国家级奖励104人次，省市级奖励89人次，有32人次在省市级刊物发表剪纸作品。如今，剪纸艺术已成为水田实验学校最亮丽的一道风景。

丰富多彩的社团活动让孩子们收获了快乐，找到了自信。“我们不培养‘书呆子。我们培养的孩子至少要做到‘四个一：爱好一项体育运动；掌握一项书画技能；学会一项表演技巧；突出一项个人特长。”雷衍兵说，“学校注重培养‘有正气、有志气、有锐气、有才气、有朝气的阳光少年。”

惠州南坛小学实验学校：为教师打造幸福工作的家园新貌

校以人兴，教以人立。一所好的学校，肯定需要有一支有热情、肯奉献、能创新、敢担当的教师队伍，他们是教育教学改革最根本的力量，是学校发展最坚实的保障，他们高擎理想的大旗，践行师者的诺言，散发着人文的美丽。

洋洋教育集团旗下的南坛小学实验学校，以师资队伍建设为突破口，唯才是用，以人为本，从而推动学校的内涵发展屡上台阶。让我们一起走近南坛小学实验学校的校园和课堂，了解这些老师们的理想与追求，感受他们的情感与智慧，体会他们的痛苦与欢乐，南坛小学实验学校的形象才会更加真切，更加立体，更加丰满。

唯才是用，发挥体制优势

教育教学质量是学校生存和发展的第一生命线。而一支高素质的教师队伍，将很大程度上提高学校的教学水平与综合竞争力。为此，学校广开贤路，面向全国招聘优秀教师。

每年的教师招聘，南坛小学实验学校都严把入口关。在甄选阶段，学校精心设计笔试、试教、面谈题目，层层筛选、层层把关，从教育理念、专业知识、仪态仪表、创新意识等方面对应聘教师的综合素质和发展潜能进行全面测试。近年来，随着学校办学规模及社会声誉的不断提高，在每年招聘过程中，不少教师意欲通过种种“关系”进入学校工作。然而学校敢于坚持原则，严格遵循“公开公正、择优录用”的原则，并采取应聘教师考试成绩当天公布，教师可通过学校网站进行查询的方式，保证了招聘考试的公正与透明，确使最优秀的教育人才能在公平的竞争中脱颖而出。

规范、严格的教师招聘，为学校把好了用人关，从源头上保证了学校教师队伍的良好的专业素质。

以人为本，尽显人文关照

南坛小学实验学校校长朱文辉对于如何做校长，曾经写过一段非常有意思的话：“校长，首先要做‘笑长。当教师获得成功时，校长的笑是肯定，也是激励他们继续努力，为更高的目标奋斗的源泉；当教师遇到挫折时，校长的笑是安慰，也是鼓励他们勇敢前进，重燃斗志的动力；当教师恰逢瓶颈时，校长的笑是金钥匙，必将开启他们的心智，激发他们的无限创造力。”

在朱文辉的带领下，南坛小学实验学校始终坚持把教师放在第一位，相信教师、尊重教师、关心教师、发展教师，充分调动教师工作的积极性与创造性，并始终将这一管理思维贯穿到学校工作的每个细节中。

民办学校的教师队伍建设，最关键的莫过于提升他们对学校价值的认同感，从而找到自我发展的归属感。“感人心者莫先乎情”，南坛小学实验学校坚持以人为本的管理理念，理解关心每一位教师。教师生日，送上一束鲜花；教师生病，给予慰问；教职工家中有事，雪中送炭；子女升学，表示祝贺……

毋庸置疑，教师的工作是繁琐劳累的，并且在繁琐劳累的同时，还承受着巨大的心理压力。作为校长，应该理解教师，相信教师，南坛小学实验学校在管理中采取“少一点强制，多一点尊重；少一点疑虑，多一点信任；少一点不准，多一点自由”的民主管理模式。如教师上班无需签到；教师身体欠佳或需外出办理私事时，请假半天只需与年级组长请假即可。学校十分注重倾听教师的心声，积极采纳教师合理化的建议，让教师真正成为学校的主人。如今，学校精简会议、实现无纸化办公、定期组织教师外出学习……而这些都是源自学校教师们的建议。学校人性化的管理制度，为教师创设出一个和谐的工作氛围，有效减轻了教师的精神压力，让教师们倍感舒心而敬业。

专业发展，引领教师前行

南坛小学实验学校不断创造条件，为教师搭建展示自我价值的平台，让教师各显其能，各展风采，充分感受实现自我价值的成就感和从教的幸福感。

搭好平台。学校不断创造条件，为教师搭建展示自我价值的平台，通过定期开展反思交流研讨会、骨干教师观摩课、“新老”教师结对子、学习名师、精选案例等形式，促进教师的专业发展。同时，学校还尽可能地为教师提供继续教育和对外学习的机会，让教师到北京、上海、郑州、杭州、无锡、绍兴、广州等地参加全国大型学术会议及各类培训，以开阔教师的视野，提高他们的综合素养。多样化的教师学习培训活动，促使许多教师迅速成长起来，成为令人瞩目的教坛新秀及学科骨干教师。

促生骨干。南坛小学实验学校的教师以年轻人居多，他们有活力，可塑性强，有强烈的上进心。为此，学校非常支持教学竞赛，让教师在竞赛中不断成长，以此作为提升青年教师专业水平的重要途径。每学期，学校借助全国、省、市各级各类教学竞赛以及校内教师技能竞赛的契机，动员教师积极参与，鼓励冒尖，让教师在竞赛中各显其能，从而充分感受自我实现的成就感和满足感。2007年进入学校的音乐老师龙珍便是在竞赛中迅速成长起来的。年轻的她勤奋上进，入校不到一年，便主动承担起学校舞蹈队的训练工作，并积极组织学生参加各级各类舞蹈比赛。激烈的竞赛比拼，促使龙珍老师在专业知识与教学能力上迅速得到了强化，并积累了丰富的竞赛经验。目前，学校舞蹈队在惠州市已小有名氣，每年均能创作出一些高质量、高水平的作品，在各级各类比赛中获奖。2009年，舞蹈《麒麟戏鼓》荣获广东省第三届中小学生艺术展演一等奖；2012年，舞蹈《年年有余》荣获广东省第四届中小学生艺术展演二等奖；2015年，舞蹈《我要飞》荣获广东省第五届中小学艺术展演一等奖。在总结经验时，龙珍不无感慨地说：“没想到看似平常的竞赛活动，竟让我成长得这么快，收获了这么多经验！”

辐射引领。作为一所有担当有追求的学校，南坛小学实验学校在教师专业发展上从不止步于自我的前行与完善，而是充分发挥学校名师和骨干的带头作用，对周边薄弱学校的内涵发展起着辐射引领作用。学校副校长许红是“广东省名班主任工作室”主持人，在她的带领下，工作室积极搭建专业研讨平台，努力开发小学班级文化管理资源，组织成员参加教育培训、校际交流、区域交流、送课下乡、农村教学点负责人跟岗培训、教育故事分享、新教师通识培训等活动。据统计，许红名班主任工作室在2016年参与、组织开展的校级、校际、乡镇一级、市区级研讨、培训活动就达20场次，除所在的惠城区外，还为周边的惠州市仲恺区、大亚湾区和河源等地的班主任开展培训。有效发挥了名师工作室的示范辐射作用，德育工作名优群体效应显著，为惠州市及周边地市基础教育提供了优质的科研服务。

作为一家有着教育理想与情怀的办学机构，水田实验学校和南坛小学实验学校只是洋洋教育集团旗下近20所学校和幼儿园特色办学的典型代表。“一校一品，一校一特色”是洋洋教育集团近年重点打造的特色发展目标，比如东莞市塘厦骏景幼儿园在“让儿童拥有世界”的理念指导下，在爱心、自信、诚实、责任、喜悦、思考、实践、创造、自然、合作十个方面培养孩子，效果明显；东莞市常平镇隐贤山庄艺术幼儿园的“艺术教育”、惠州市实验幼儿园的幼儿区域游戏教学特色、小太阳幼儿园的“快乐运动”、深圳宝安区春风幼儿园的美术特色教育等特色办学品牌日益凸显。