微课在高职教育教学改革中的应用探讨

施静

摘要：随着近年来我国对于高职教育的关注力度不断提升，高职教育的教学改革日渐深入，微课在高职教学中的应用就是这一改革深入的最好体现。有别于传统的高职教育教学，微课为高职教育教学提供了一种新思路，而为了能够更深入地了解这一新思路带来的变化，本文就微课在高职教育教学改革中的应用展开具体研究，希望这一研究能够为相关高职教育的教学改革更为深入展开带来一定启发。

关键词：微课 高职教育 教学改革 应用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0141-02

随着智能手机与计算机逐渐成为民众标配，我国早已正式进入了移动互联网时代，也正是因为这一时代的影响，多样化、简单化、碎片化、可视化、趣味化等特点开始与我国各级教育紧密结合，高职教育自然也不例外。在高职教育教学的微课应用中，丰富课堂教学资源、提升课堂容量、引发学生学习积极性等都属于微课所能够发挥的效用，而为了保证这类效用能够较好服务于我国高职教育教学改革，正是笔者就微课在高职教育教学改革中的应用展开具体研究的原因所在。

一、微课概述

为了较高质量完成本文就微课在高职教育教学改革中的应用研究，我们首先需要深入了解微课，为此笔者就微课的概念与特点进行了详细论述。

（一）微课的概念

微课之所以含有“微”的组成，主要是由于其具备的较短教学时间与较明确教学目标，而这就使得微课能够较好服务于各类科目的教学，学生也能够通过微课教学的支持实现自身学习热情、自主学习能力的提升。值得注意的是，由于计算机与智能手机在我国学生群体中早已实现了广泛普及，这就使得微课能够借助这类平台实现学生的随时随地学习，由此可见微课这一教学模式所具备的具体优势。[1]

（二）微课的特点

结合相关文献资料与自身实际经验总结，本文将微课的特点概括为较短的教学时间、较高的目标性与主体性、较高的灵活性三个方面。较短的教学时间，这一相对传统教学方式、教学实践而出现的特点，本身能够较好满足微课应用的重点、难点知识教学需求；较高目标性与主体性特点主要来自于微课的专题化与模板化设计思路，这种设计思路影响下开展的微课教学能更好地向学生传达教学的主题与内容；较高的灵活性，微课能够依托智能手机与计算机进行随时、随地学习是这一特点出现的主要原因，这也是微课相较于传统教学方式具备一定优势的原因所在。[2]

二、微課在高职教育教学改革中的应用必要性

（一）学生学习效率提升

之所以说学生学习效率提升能够较好体现出微课在高职教育教学改革中应用的必要性，主要是由于微课具备着提升学习自主学习能力的效用。笔者在实际调查中发现，相较于传统的填鸭式教学法与多媒体教学法，微课教学能够凭借自身丰富的教学形式和内容最大限度激发学生的学习热情，学生能够在微课的支持下感受学习乐趣，这自然在客观上实现了学生的学习效率提升。此外，微课所能够实现的学生自主进行重点、难点知识学习与理解，同样能够较好实现学生学习效率的提升。[3]

（二）共享教育资源

除了提升学生学习效率外，微课在高职教学改革中的应用还能够实现共享教育资源。由于微课是一种依托互联网信息技术的现代化教学方式，这就使得微课能够在互联网支持下不断丰富自身资源，师生的互动增强也能够由此获得较好支持，由此我们能够较为直观认识到微课在高职教育教学改革中的应用的必要性。[4]

三、微课在高职教育教学改革中的应用原则

为了能够更为深入完成本文研究，我们还需要明晰微课在高职教育教学改革中的应用原则，而结合相关文献资料与自身实际调查，本文将这一原则概括为以学生为中心、微型化、实用性三个方面。

（一）以学生为中心原则

对于以学生为中心这一原则来说，这一原则的出现主要是由于微课的受众是学生，且目的是为了满足学生的随时随地等学习要求所致，而这一原则的存在就使得应用微课进行的高职教育教学改革必须突出以学生为中心的理念，这样才能最大限度上实现微课应用的教学目标。具体来说，相关教师在微课的具体应用中，必须充分考虑学生的认知特点、学习动机、兴趣爱好，并保证微课的易学性与交互性，这样才能够最大限度上发挥微课的优势，微课本身也才能够更好地服务于高职教育教学改革。[5]

（二）微型化原则

对于微型化原则来说，这一原则不仅仅指的是微课的时间短且容量小的特点需要较好得到发挥，相关教师更需要保证微课应用中的目标明确且内容简洁，这样才能够结合微课实现学生学习负担的降低与学习效率的提高，而为了较好实现这一目标，相关教师就需要避免微课设计中出现与教学内容无关的图片等信息，同时还需要尽可能降低微课的数据量，这样才能够保证学生的注意力不会被分散，微课本身的传播与分享也能够由此得到更好实现，这自然使得微课在高职教育教学改革中的应用得以更好地开展。

（三）实用性原则

除了上述几方面外，实用性原则也是高职教育教学改革中微课应用必须遵循的原则，这一原则要求微课不能单单作为示范课或公开课，而是需要在实际应用中真正激发学生学习兴趣、学习热情，这样才能够保证微课更好地服务于高职教学教学改革。具体来说，相关教师需要以解决教学问题的微课制作原则、引入实践案例进行实训教学、结合具体教学科目，由此就能够保证微课教学的高质量展开。

四、微课在高职教育教学改革中的应用策略

结合上文一系列内容我们较为全面了解了本文的研究对象，而为了更为深入了解微课在高职教育教学改革中的应用，笔者结合相关文献资料与自身认知就这一改革应用策略进行了详细探讨，而这一探讨主要围绕翻转课堂教学、分层教学、实践教学三方面展开。

（一）翻转课堂教学

翻转课堂又称为颠倒课堂，其本身属于一种典型的微课应用教学模式，在翻转课堂应用的具体教学中，以学生在课下看教学视频代替教师的课堂讲解，而课上则主要进行练习与交流。结合这一论述我们不难发现，翻转课堂本身是一种有别于传统教学安排的教学形式，而这一教学形式与微课的结合就能够较好服务于高职教育教学改革。在我国当下的高职教育中，由于学生之间往往存在着文化程度、素质水平等多方面差距，这就使得传统的教学方式并不能最大限度上实现因材施教，而结合微课的翻转课堂就能够满足不同水平学生的学习需求，由此实现的因材施教自然将为高职教育教学改革提供有力支持。

（二）分层教学

对于应用微课进行的高职教育教学改革来说，结合分层教学也能够为这一改革提供有力支持，而这里的分层教学指的是将不同水平的学生分成水平相近的分层并进行教学的一种形式。不同于传统的教学形式，分层教学在教育界“可接受原则”引导下能够实现学生差异性的承认与考虑，而微课在其中的应用就能为不同层次的学生提供不同微课资源，这样就能够保证每一层次的学生都能够在微课的作用下最大限度上提升自身求知欲，这种结合微课的分层教学展开对于学生的全面发展与差异化教学的实现都将带来较为积极的影响。

（三）实践教学

除了上述两种结合新教学概念的微课应用来说，在高职教育教学的微课应用中，结合实践教学也能够保证微课效用的较好发挥。对于我国高职教育来说，实践性和职业性的人才培养是其建立初衷，而高职教育的教学改革同样需要围绕这一初衷展开，这就使得结合微课开展实践教学显得很有必要。在实践教学与微课的具体结合中，学生能够在各类实训场所中应用智能手机进行微课的学习，这种实训现场的学习就能够最大限度上推动学生理论学习与实践操作的结合，这对于减轻实训教师负担、提升高职教育人才培养质量都将带来较为积极的影响。

五、结语

本文详细论述了微课的相关概念，并对微课在高职教育教学改革中的应用必要性、应用原则、应用策略进行了深入分析，而由此我们较为直观了解到微课这一教学模式具备的优势，希望这一认知能够为相关高职院校教学改革的更好开展带来一定启发。

参考文献：

[1]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.

[2]高星.高职教育教学下的微课教学设计及应用探究[J].轻工科技，2015（1）：121-122+155.

[3]毕经美.微课在高职教育教学改革中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2015（3）：78-79.

[4]陈蓉芳.高职教育教学中的微课应用探讨[J].才智，2015（21）：56.

[5]刘艳平.微课在高职英语教学改革中的应用研究[J].中外企业家，2015（25）：206-207.

责任编辑：杨国栋