老师，您只错了一点点

俗话说，人非圣贤，孰能无过。在课堂教学时，不管是教师还是学生，难免会犯这样那样的错误。可唯独这一次的犯错，却让我刻骨铭心，感慨万千。

这堂复习课，我跟孩子们聊起了成语归类。当谈到赞美老师的成语时，班长小陈同学举手发言：

“春风化雨、十年树木、百年树人、循循善诱……”到底是陈大班长，一口气说了一大串，也不留点机会给小伙伴们？

“呕心沥血、谆谆（chún）教诲……”等等，平时很少犯错的小陈居然出现了如此明显的错误？

“哈哈，一向厉害的陈大班长也出错了吧？这个字读zūn，可不能读字读半边噢！”我边跟小陈开玩笑边板书，并带领大家齐读加深记忆。

我微笑着示意小陈坐下，继续着我的复习课。

这时，我发现他的眼中闪过一丝疑惑，并从课桌里拿出一本新华字典翻了起来。

这小子，看来还是不服气啊！也难怪，现在的孩子，个个挺有主见的，可不像小时候的我们，只要是老师说的，都是对的。他们有自己的见解和主张，从不盲从，最喜欢寻根究底，特别喜歡看到老师犯错，一有发现，就高兴得忘乎所以。不过，像小陈这样不弄个清楚决不罢休的学习态度，也正是我所欣赏的地方。

你爱查就查去呗，这个字嘛，我都这么读了几十年了，从未有人说过什么。况且，在我的记忆中，教过我的老师貌似都是这么读过来的，还能有错？

中午，我正在办公室备课，小陈来交作业了。他交完作业后并未马上离开，而是犹豫不决的样子，似乎有话要说。

我不由得好奇起来，这孩子到底怎么了？和他平时的风格可是大相径庭呀！我饶有兴趣地看着他。

见办公室里没有别人，小陈咬了咬下唇，轻轻地对我说：“戴老师，其实刚才上课时的那个字，我读错了，您纠正时也读错了，应该读翘舌音，我查过字典了。”

什么？当时我的大脑“嗡”的一下，赶紧拿过字典一查，果真如此。这么多年以来，原来我一直都在念白字，真是经验主义害死人！

大概是见我窘迫的样子，他又轻轻地说：“不过，您只错了一点点，只是吐字不是很清楚而已。平时我们朗读课文时也常常这样……”说这话时，他显得十分自然，自然得简直让人感觉不到这是一句安慰的话。

说完这些，他如释重负地离开了。不知怎么的，“不过，你只错了一点点”这句话一直回响在我的耳边，叩打着我的心弦，心中涌起一种久久不能平息的感动。细细回想自己平时给学生纠错的情景，不由得惭愧不已。现在，是我的学生，用他的言行提醒了我：教育无小事，细节需重视。

纠错，呼唤尊重。我们已经习惯于在众目睽睽的课堂上，直截了当地高声指出学生的不足。我们拥有的是纠错的满腔热忱和迫不及待的心态，往往不太注意纠错的场合、时机以及自己的态度、语气、神情。面对学生低垂的脑袋和羞红的脸庞，我们视而不见，甚至暗自得意，因为我们需要的是学生短时间里明白无误的“应该怎么做”。

小陈同学呢，明明知道老师读错，却没有当众指出来，而是利用交作业的时间，看到办公室里没有其他人的时候，才轻轻地与老师打开思想情感交流的闸门。他让老师感受到的是自然、愉悦和温馨，所体现出的，则是对老师的尊重与理解。一个老师，如果不注重教育的场合与细节，不懂得发自内心地对学生尊重，又何以能让学生真正知错改正呢？

纠错，需要严谨。我们的教育常常缺乏一种探索实验精神，反映在给学生纠错这一问题上，突出表现为老师普遍习惯于依赖经验，而忽视对问题的实践探索，包括动手搜集有关资料信息加以验证，从而制造了许多的“主观臆断”。

小陈同学有了疑惑，并未就此打住，而是进行了细致的调查取证，从而证实了自己的观点。虽然在即时性的课堂教学中，我们不可能如此“小心翼翼”，但如果有了这样一种严谨认真的科学态度，肯定能够最大限度地减少犯错的机会。

纠错，期盼宽容。不知从何时起，我们对学生的犯错失去了一种必要的耐心，少了一份在下一个路口等待学生的热情和信心。学生本来愿意显露一下自己的学识，而我们一直有意无意地在“揭露”他们的无知。我们曾那样执着地认为，批评惩罚也是教育的翅膀，但不争的事实是，太多的苛求和责罚，已经在学生脆弱而敏感的心灵与记忆上，刻下了深深的痛苦的印记。

而小陈同学则显现出宽容之度，当老师知道自己错了，他又细腻地体察到老师的内心，及时将宽容化为春雨，洗去老师心田的“尘土”，还给老师轻松与尊严。

“老师，您只错了一点点”这句世上最美最动人的话语，留给我的不仅仅是感动，更让我懂得了自己应该真正怀着向学生学习之心，细细感悟学生对我们所进行的无痕的教育，努力追求教学相长的理想境界，不断享受教育的幸福。

（戴秋飚，江阴市璜塘实验小学，214407）

责任编辑：宣丽华