交际教学，提升听力教学有效性

倪锋

【内容摘要】传统的听力教学多以教师播放录音，要求学生在聆听的过程中摘录筛选出相关的信息，使得听力教学陷入单一、枯燥之境地。教师可引导学生听前预习、记录细节和听写结合等，让他们在主动提出问题的过程中筛选有价值信息，从而掌握语言运用的规则。

【关键词】初中英语 听力教学 交际能力

“听”为先，有助于学生在运用英语的过程中捕捉到敏锐的语言信息和感知，使得学生在深入感知语言知识要点中获得深刻印象。这样的单方学习模式，不仅容易使得学生缺少必要的听学指导，还容易使得他们在听的过程中不能互动信息有无，多给学生必要的指导，多与他们主动交际，让他们在主动提出问题的过程中筛选有价值信息，利于他们掌握语言运用的规则。

一、听前预测，推断信息

凡事预则立，听前预测是学生融进其中的重要前提。指导学生学会抓住其中的某个信息点进行深入预测，能让学生获得更多的感思。听前预测运用，让学生在找出重点的过程中能主动推断出有效信息，便于他们从整体认知感悟中获得丰富信息，获得更多正确的表达思维和方法。

多给学生提供预测交流话题，让学生依据信息“顺藤摸瓜”。如，在译林版英語七年级上册Unit 1 This is me！的Reading Welcome to Class 1 Grade 7听学中，我要求学生根据教材文本插图，围绕What's the character of Millie / Simon / Sandy / Daniel？建议他们主动表达，帮助他们理清其中的表达思维。有的同学根据外貌特征，认为Millie是个阳光的男孩；有的同学根据Simon的介绍，认为其是个很友好的同学，等等。在此基础上，我要求学生围绕What do you learn from Class 1 Grade 7？主动表达自己在阅读文本和听录音前的感知，让他们在主动提出意见观点的基础上，给他们更多的自由交流话语权。

结合听力素材，给学生提供必要的背景资料，让他们在主动梳理认知知识结构的过程中积淀丰富语言文化知识，增强感知印象，给他们更多的筛选提炼机会。鼓励学生多与其他同学交流，引导他们在彼此对话协作的过程中摘录要点，建议他们在相互学习中博采众长。

二、记录细节，全神参与

从听力素材细节中捕捉相关信息是关键环节，能使得学生有更多主动参与自听、自悟的机会。指导学生记录细节，能使得他们在全神参与的过程中增强认知感悟。教师与学生就听力素材中的相关细节要点进行沟通，能使得学生带着好奇主动探学。

关注素材细节，便于学生突出要点主动领会其中内容。如，在英语八年级上册的Unit 1 Friend中Welcome to the unit的Qualities of a good friend听学引导中，我要求学生就Which quality of your good friend do you like best？深入思考，帮助他们打开认知思维。在听力指导中，建议学生根据上述问题，摘录出The character of friend与How to learn good friend？相关信息，让他们能够结合记录的细节查找相关的内容。

指导学生记录细节，应该从听力素材的主题大意出发，引导学生能够结合各自的理解主动表达意义。关注学生记录发现的信息，建议他们以对话、讨论、争辩等形式主动和老师、同学进行沟通，让他们在全身心参与听学的过程中找到适合自己的学习策略方法。

三、听写结合，强化积累

引导学生主动写出自己的所听，让内容予以外化体现，利于他们转化听学成果。多给学生书面表达的机会，指导他们在灵活运用的过程中主动表达观点，能开阔他们的认知视野和思维，积累更为丰富的语言文化知识。

听写结合，让学生在消除疑问的过程中获得更多的认知与感悟。如，在英语八年级上册Unit 7 Natural disasters的Reading An earthquake survivor's home page教学中，我要求学生根据聆听内容，鼓励他们就Which main information did you listen from the tape？ Do you know the reason of earthquake？ How to protect ourselves？进行相互对话，并建议他们搜集各自观点和信息内容。通过这样的交际，能使得学生对听力素材有了更多深刻的认知，能使得学生对听学内容有了更为直观的感悟。在此基础上，可建议学生根据互动交流内容，以How much do you know about earthquake？为话题，要求学生写出相应的表达语句，让他们主动说出听学感知。

指导学生听写结合，应该了解他们学习需求和差异的基础上，多给他们更多的导思性话题，引导他们能主动与教师沟通。围绕听学重点，多关注学生的拓展延伸，给他们更多的书写的方法指导，让他们能够结合要点主动发现问题。

总而言之，运用交际法指导英语听力教学，能使得学生在主动阐述自己意见和观点的基础上增强理解感知，还能够使得他们在灵活运用该策略中形成综合运用能力。依据学生的认知差异，多与他们交际，让他们在主动暴露听学思维问题的过程中给他们适当的策略指导，定能有效提高他们英语表达综合运用能力。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省南通市第一初级中学）