文言网络教学教改探究

龚永标

摘 要：新课程标准强调文言知识的积累与基础运用，从文章的总体上感知文意。基于传统文言教法滞后，直接影响学生的趣味。如果运用网络与多媒体的优势提高教学质量和容量，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，也许对于激发学生的兴趣，提高其文言文素养是一种可取之径。

关键词：网络；文言文教学；探究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0106-02

Abstract： The new curriculum standard emphasizes the accumulation and basic application of classical Chinese knowledge and overall understanding from the whole article. Since they have fallen behind， the traditional teaching methods may reduce students' interest. If we can improve the teaching quality and capacity by taking advantage of network and multimedia and strengthen requirements to reading， accumulation， appreciation and edification， we may stimulate students' interest and improve their literary quality.

Keywords： network； classical Chinese teaching； explore

目前学生对文言文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，特别是在网络时代，各种源于生活的网络语言直接影响了学生的学习和交流，喜欢文言文的更少，所以文言文教学的确成为语文教学的难点。难在哪里？一是文言文本身难。学习过程中需要运用字、词、句式、文段、修辞等“硬件”，还要调动历史知识，隔代情感等“软件”，这对学生来说确实有一定难度。二是教师指导难。部分教师侧重于传授词语知识，句式技巧，使学生无所适从，必然产生厌烦情绪。

如果运用网络与多媒体的优势提高教学质量和容量，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，也许对于激发学生的兴趣，提高其文言文素养是一种可取之径。具体情况如下：

一、聚焦于文言素养

网络环境下文言文教学改革要将重点放在素养的积淀上。

要提高学生的文言文素养，就要培养学生良好的语感。在网络环境下可建立一个由浅入深的文言文资料库，并且通过大量的文体、知识点列举，提升学生的语感能力。文言文基础知识要通过大量的语言反复作用于学生。让学生在多媒体技术下反复感知，汲取文言之生活趣味，感染文言之真善美，激发学习的动力，改变思维模式，从而共鸣于作品的喜怒哀乐。

二、基于文言网络运用

如何利用网络功能对学生进行文言文学习的激励。

课堂教学中利用网络查找功能进行因素归类：相同或相似的人与物，人与事，物与事等，分门别类；或基于记叙、议论、抒情等不同表达方式加以区分。从中找到情感激励的内容，并利用语文资源网的资料进行比较。如课文《垓下之围》《烛之武退秦师》等，让学生反复畅谈自己的认识和看法，依照时间先后或事件的性质分类归纳，感受到人物的崇高品格和事件的历史价值。利用论坛进行文章的内容与形式方面的讨论：项羽与虞姬的情感、人格讨论或者项羽与刘邦的情与义；烛之武的拼死进谏、远见卓识与秦王刚愎自用、追悔莫及。让学生在各种讨论中主动感悟课文中的人、事、物；主动体会语言精练与优美。从理解课文的思想精神，理解文言载体所传达的真善美，感知祖国优秀的古代文化。

再如《论语》选文里体现了孔子的“仁”和《孟子》的选文体现了“至大至刚，以直养而无害，则塞于天地间”的精神。这是难点与重点所在，教学中应明确“仁”所体现的伦理文化传统与孟子善养浩然之气正体现民族文化积淀的民族特质。“仁”的思想填补了当时社会文化思想的空白。“己欲立而立人，己欲达而达人。”“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”而“余虽好修 以 羁兮， 朝谇而夕替。既替余以蕙 兮，又申之以揽 。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。”从中可管窥民族的特性与文化心理积淀。这种文化对后市的影响深远。先人的人格与修为一直典范着后人，成为后世之追随……由此，让学生通过网络搜索。制作表格归类：采用品格、信仰、梦想、励志、青春等栏目自行设计，进行摘录。这不仅积累了十分可贵的写作论据，而且在学习和品赏中，陶冶了性情，感悟出生活的真理，铺垫自己的审美素养和创造精神。

三、运用网络储备文言阅读

通过网络积累增强学生文言文阅读能力的积淀。

1. 通过网络、利用“语境”学习掌握语言的基本策略

网络聚焦——在网络中读写实践中，积极搜集相关要素，为具體学习准备。

网络运用——让学生根据文言教学目的，针对相应知识点，在网上搜集，并进行归纳运用。

2. 通过创建网络空间、积累资源来实现文言文阅读能力的形成与发展

鉴于学校物联网已经全面覆盖，学生可以利用自己的大学城账号登录，将资源贮存在自己的空间。也可以与其他人共享资源。从而为实现自己的文言阅读能力的提高形成良好的平台。

3. 利用网络，通过对比阅读，充分发掘文言文教学的美的因素

4. 网络教学要注重树立起以人为本的新课标教学评价理念

评价宜注重文言教学的相关目标，采取适宜的方式方法。在教师、学生、家庭、社会之间建立相互评价的机制。形成相互联系、有机统一的评价，以促進学生的学习能力的发展。

四、網络语境下的新模式探究

网络環境下文言文新课标教学模式探讨：

1. 利用网络进行课内外衔接的方式，创造课内外融合的情境。鉴于语文的外延与生活的外延相等的情况，可以这样：

（1）在大学城空间，发布相关章节的预习要求与题目；（2）列举相关网站；（3）学生针对题目，搜集相关资料，弄清文言知识点；（4）教师课堂检查学生网络学习情况，学生讨论评比；（5）采用网络竞赛的方式，利用大学城空间把全班分成几个小组，相互提问、答疑，学生答不出的，再由教师解决。各小组得分可公布在在班级评分栏目中；（6）教师将检查结果录入学生成绩管理系统。

2. 利用聊天室针对难点词语

在大学城空间聊天室里，教师可以列举重难点，学生针对文言难点大胆讨论。如果不能理解，教师要及时予以解疑释惑。

3. 师生合作、生生合作

（1）在大学城空间聊天室中要求各小组提出每段的看法及其原因。（2）教师及时对各小组分法进行归类，找出共性。（3）师生、生生评价、鉴定、讨论。（4）师生共同确定字、词、句、段、篇的含义以及延伸意。

4. 进行研究性学习，培养创新“质疑求异”

利用网络资源学习文言，对于一些难以克服的问题，教师要注重引导学生去查找资料，通过研究性学习解决问题。

5. 择其善者而从之，通过网络使教学的延伸性得以实现

网络文言文学习利用网络系统，通过交流学会归纳总结。学生在网络搜集中会有似是而非的结果，对此，教师宜因势利导，从方法上、文言点的正确理解上予以“推波助澜”。一些题目的答案不会一蹴而就，有的段落、有的字词也许会“踏破铁鞋无觅处”、甚至“山穷水复疑无路”，但经过师生共同研讨，从中排除干扰与杂乱，就会“蓦然回首伊人却在灯火阑珊处”。

参考文献

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[4]刘云志.浅谈新课改下的文言文教学法[J].中国校外教育，2015（03）.

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