挖掘文本之美 培养习作能力

卞丽娟

在小学语文教学中，培养学生的习作能力是一项十分重要的教学目标。阅读与习作是小学生进行语文学习的两大要素，两者密不可分。教师要善于挖掘课文的文本之美，并以此为切入点，培养学生的习作能力。

在苏教版小学语文教材中，有很多优美的散文，如《珍珠鸟》这篇散文，语言看似平淡、朴素，但给读者留下的感受却是很精致的，平凡的语言背后，隐藏着的是一幅优美的画卷。学生在阅读这篇散文时，能够强烈地感受到文本中的意境之美、主题之美。在组织这篇文章的教学活动时，教师应该引导学生关注文本，通过细细的品读与深入的分析，感受文本之美，提升习作能力。

一、挖掘“美”的描写，引导仿写练笔

文章中描绘的是一幅相对平凡的生活画面，但作者通过对细节的描写，使得美感从中袭来。读者在阅读这篇文章时，能够感受到这种细节之美。教师可以抓住文本中的细节，展开教学活动。

师：同学们，你们阅读完这篇课文之后，从中感受到了美吗？

生1：我感受到了文中的意境之美：“这小家伙一会儿落在柜顶上……这小鸟太可爱了呀！” 作者描写小鸟动作时，写得非常详细，在阅读文本的过程中，我仿佛看到一只小鸟在我面前飞来飞去。

生2：老师，我也感受到了文章中的意境之美：“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”这种画面真的很美好。

……

師：看似平淡的生活，却能够被作者描写得如此生动。由此可见，在我们的日常生活中，处处都隐藏着美，我们应该善于发现生活之美，并用心把这种美写下来。

通过对文章中细节描写的分析，学生能够感受到一种美好的意境，感受到作者与小鸟之间的亲密无间，感悟人与动物之间和谐相处的美好情感。

二、挖掘“美”的语言，感悟表达技巧

《珍珠鸟》这篇文章的语言很平淡、朴素，缺乏散文类文章应有的华丽之词，但却丝毫不影响这篇文章给人带来的美感。在平淡语言的背后，蕴藏的是一幅幅美好的画面。教师在组织教学活动时，应该带领学生深入感悟这种语言运用的技巧。

师：为何平淡的语言，让人读来也充满了美的享受呢？让我们一起来探究一下作者的语言运用技巧吧！

生1：作者一开始在称呼小鸟的时候，使用了“小脑袋”“小家伙”这类词语；后面又使用了“小嘴儿” “雏儿”“蓬松的球儿”这类儿化词，很有趣。这种语言的运用，让人感受到了作者与小鸟之间的亲密感，可以看出，作者无比喜爱小珍珠鸟。

生2：作者在描写小鸟神态的时候，使用了很活泼的语言，如“一会儿落在柜顶上……一会儿把灯绳撞得来回摇动”。几个“一会儿”组成的排比句，读来朗朗上口；很多词语都用得非常准确，将小鸟活泼、可爱的神态描写得淋漓尽致。同时，作者还使用了一连串的动词，来刻画珍珠鸟活泼可爱的特征，如“飞”“落”“站”“撞”等。从这些语言中，我们能够感受到作者非常喜爱珍珠鸟。

师：同学们分析得不错，作者之所以能够把珍珠鸟描写得这么详细，主要是因为他善于观察，并且将自己的情感融入其中，使得文章充满了美好的意境。同学们，你们以后在写作过程中，也可以模仿作者的这种写作手法，注重寓情于景、情景结合。

本节课的教学重点在于对语言运用技巧的分析，教学中，教师不仅要引导学生全面剖析文本内容，把握文中的语言运用技巧，而且要注重培养学生善于观察的好习惯，引导学生学会寓情于景的写作手法，并指导他们运用到作文中，提升学生的写作能力。

三、挖掘“美”的主题， 感受表达主旨

要想写出一篇好文章，不仅需要运用相应的语言表达技巧，而且要把握好主题。《珍珠鸟》这篇文章之所以能够深深地打动读者，很大一部分原因还在于主题的深刻性。在组织教学活动的过程中，教师要注重对学生主题把握能力的培养。

师：同学们，我们在前面的学习中，分析了《珍珠鸟》这篇课文的语言，感悟了其中的意境，但我们有没有注意到：这篇文章的主题是什么呢？有没有同学能够从文章中，找出提示了主题思想的句子？

生1：我觉得这篇文章的主题思想是这一句：“信赖，往往创造出美好的境界”。

师：你们从这句话中，学到了什么？

生2：老师，我从中感悟到，与人相处最重要的是信任、理解、尊重。如此，人与人之间的相处就会很和睦，才能够共同创造美好的生活。

生3：动物和人一样，也需要被尊重、被关怀。我们人类应该学会与动物和谐相处，保护动物。《丹顶鹤的故事》告诉我们的，也是这样的道理。

师：同学们理解得很到位，老师也深深地感悟到，无论是人与人之间的相处，还是人与动物之间的相处，都应该建立在平等、互爱的基础之上。我们要用一颗关爱之心，与他人相处、与动物相处。

在本堂课中，学生与教师之间通过互动，共同分析了文章中的语言，感悟了作者寓情于景的写作手法，同时分析了这篇文章“信赖，往往创造出美好的境界”的主题思想，并且通过有效的拓展，得出了人与人之间、人与动物之间需要和谐相处的道理。

总之，在小学语文教学的过程中，教师要善于对文本中美的元素进行深入挖掘，并以此为切入点引导学生进行文本阅读，在文本阅读的过程中充分感受文本的表达技巧，以此促进学生在读写结合的过程中提升习作能力。