项目教学法在电力工程造价实训课程中的设计与实践

陆世岩 陈萍

摘 要：电力工程造价专业实训课程是培养工程造价学生技术应用能力的重要课程，是高职高专教育课程体系的主体，也是教学改革的核心。因此，为了进一步提高我系电力工程造价专业的实训教学，在我系工程造价专业推行项目化教学模式，对电力工程造价实训课程的教学观念、教学方法、教学手段等方面进行探讨，具有非常积极的现实意义。

关键词：项目化教学；教学模式；实训课程

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）16-0111-03

Abstract： The training coursein the specialty， cost of power engineering， which is an important course to train technical application ability of the students majoring in cost of engineering， is the subject of the curriculum system of higher vocational education， and also the core of the teaching reform. Therefore， in order to further improve our practical training of the course， Department of Engineering Cost Specialty implements project-based teaching model， discussesthe teaching concepts， teaching methods， teaching means of the training course and so on， which has very positive practical significance.

Keywords： project-based teaching； teaching model； training course

一、概述

電力工业是国民经济的基础产业，随着国民经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，对电力的需求日益增长。根据国民经济、社会发展纲要和国家能源发展战略，构建和谐社会和建设节约型社会，国家电网公司加快了电网工程的建设，加大了电网工程投资数额，建设任务繁重，对工程造价和工程建设管理提出了更高的要求。高职院校为适应电力行业发展要求，需要电力工程造价专业的教学模式进行改革。另一方面，高职高专教育对象已经发生了变化，随着高职高专院校的扩招，生源质量明显下降，学生的文化水平降低，个体差异性大。高职院校学生的形象思维强于逻辑思维，部分学生没有良好的学习习惯。如果我们还是采用“先理论后实践”、“理论与实践独自教学”的传统教学方法，学生将会难以吸收所教的知识，继而产生厌学、逃学、抵触的情绪，从而无法达到我们的教学目的，也无法完成课程的教学目标，最终则难以实现高职教育的培养目标。因此，高职高专院校必须结合当前职业教育的特殊情况，对课程教学模式进行探索与改革。我院电力工程造价专业从开设之日起，就尝试“项目化”教学模式，经过几年的教学实践，取得了很好的教学效果。

二、电力工程造价实训课程的特点

电力工程造价专业主要面向电力及建筑行业的建设、生产、管理和服务第一线，培养具有独立编制电力、建筑、安装工程造价的高素质、应用型专业技术人才。通过分析与调研，电力工程造价专业的主要岗位有造价员、造价师。其职业岗位能力主要是工程投资风险分析，工程造价的编制、控制、审核。其职业岗位能力的获得必须是在掌握专业基础理论和工程技术基础理论的课程上，通过“变电站建筑工程计价、配网安装工程预算、线路安装工程预算、电气设备安装工程预算、建筑与装饰工程清单计价”等专业技术综合实训来获取。在专业课程教学改革中，我们将上述几门课作为电力工程造价专业核心实训课程。分析上述核心实训课程，我们发现它们具有以下几个特点。

（一）实践性强

均具有很强的实践性，理论联系实际。在学习过程中，必须把理论与实际操作联系起来，通过理论知识指导实践，在实践中掌握理论知识。

（二）知识更新快

以上课程均与建设预算定额和清单计价规范为基础，并且与各地区的住建厅发布的与工程建设相关文件有着密切联系，其知识、理论随着社会主义市场经济发展水平的变化而不断更新。

（三）项目化特点突出

均与实际工程项目有着非常密切的联系，均可直接应用于工程项目的投资估算、工程招投标、施工预算和竣工结算，是项目造价的最直接体现。

（四）课程内容职业化

核心课程的内容与职业岗位任务和职业资格标准内容密切相关，核心课程的知识是职业岗位的基础，职业岗位任务是核心课程理论知识的直观体现。

三、电力工程造价专业实训课程教学改革与实践

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，提出把“工学结合”作为高职院校人才培养模式和教学模式改革的重要切入点，以能力为本位，就业为导向。关于电力工程造价专业实训课程教学模式，应该如何改革与实施，是一个需要我们深思的问题。

我系电力工程造价专业，经过几年的探索与实践，总结出了以下几个方面，符合我院实际情况的具有电力特色的教学改革之路。

（一）改变教学观念，以学生为主体，实践教学

在以往的工程造价专业传统课堂教学过程中，老师们经常重复讲述理论知识，而学生接触到实际工程，却无从下手，这样的教学方法，学生们学得累，老师们也教得累，最后还完成不了教学目标。高职高专工程造价专业要培养的是技能型人才，不仅要求具备编制工程预决算、工程招投标和合同管理的能力，还要求具备方案创新、工艺改进、独立学习和思考、团队协作、能解决工作问题的能力。因此，作为专业核心课程教学模式改革的首要工作，就是教师要改变传统的教学观念，树立现代化的教育观。把“以老师为主体、教材为中心”的传统教育思想，转化为“以学生为主体，能力为本位”的现代化教育思想，在教学过程中，坚持以学生自主学习、自主解决问题为原则，培养学生的岗位能力。

（二）改进教学方法，以能力为本位，实现项目化教学

打破传统的课堂讲授式教学方法，重新构建“以项目为载体，教、学、做一体化”的教学模式。在教学过程中，老师要坚持以项目教学，以核心课程所要求的工作岗位为主线，将真实的工作项目和工作任务，作为教学项目和教学任务，引入课堂。把学生置于真实的工作环境，学生以做工程，完成工作任务为主，老师以做指导，掌握学生工作进度为辅，学生在“做中学，学中做”，实现“教、学、做”合一教学模式。学生们的理论学习主要是为了完成某个实际的工作任务，在完成实际工程任务过程中再进行针对性的理论学习，而老师只是进行辅助性的专业指导，整个过程还是以学生为主。学生既掌握了理论知识，又学会了专业技能，教与学事半功倍。

以《建筑与装饰工程清单计价》为例，以电力工程造价实训室为依托，引进企业入校办公，成立宜通电苑项目管理创新创业工作室，老师任工作室主任，下设10个项目部，每个项目5个学生，项目部分别设立项目经理、造价员、招标专员、投标专员、审核员等职务。项目经理负责项目承接，工作内容是项目完成情况汇报，日常工作检查、进度检查以及资料收集和整理、环保节能等工作。各项目部自己制定工作制度和岗位职责。以项目部为单位领取图纸、模型、工具书，填写工具、图集登记表，各项目部经理与工作室主任（老师）签订合同书和任务书。老师将“清单计价规范的理论知识”和“工程造价编制实务”进行整合，确定“1号住宅楼（框架结构）工程投标报价的编制”、“2号写字楼（剪力墙结构）工程预算的编制”、“3号别墅（底框架上部砖混结构）竣工决算编制”三个大项目，下设“工程量计算”、“工程计价”、“工程取费和汇总”“竣工决算对数”十个工作任务。学生通过3个大项目10个工作任务的训练和学习，学习掌握编制工程造价的技术，完成知识、技能、素养与职业岗位要求的对接，达到电力工程造价岗位高素质技能人才。

（三）开发“教、学、做”三合一教学项目，以岗位为导向，落实“工学结合”

为了使工程造价的培养目标与职业岗位无缝对接，核心课程教师应该到企业的造价岗位顶岗或者兼职，及时、准确地把握行业的发展趋势，掌握专业信息和企业人才需求。由岗位群所需的素质、知识、能力及学生考取建设领域职业资格证书需求，综合考虑学生职业成长规律、对知识的认知规律，依据职业基本能力、职业核心能力，确定真实的教学项目。同时，把企业人才请进课堂，学生按照企业实际的生产和服务要求完成工作任务，通过生产实践找到自身的不足，找准位置，明确学习目标，学习专业知识。

（四）改革教学手段，以技能为中心，实现“职业教学”

教学过程中，宏观上采用项目化教学模式，以项目为载体，微观上可以采用案例教学法、任务驱动法等。而完成教学方法的教学手段可以采用视频教学、模型仿真教学、现场教学等多种教学手段，将传统课堂转移到仿真造价实训室，设计真实的工作环境，将原本枯燥无味的理论知识，融合到可视化的感性操作当中，提高学生的学习兴趣和动手能力，注重岗位技能的培养，使职业素养始终贯穿于整个教学过程中。

以《线路安装工程预算》的“10KV以下架空配电线路施工图预算的编制”课堂教学为例。首先，老师在课前给各个项目组下达任务书，要求各项目组课外学习任务书；拟定项目实施方案；查阅工程造价编制原理，拟定编制施工图预算方案；分配工作任务，完成工作，设计汇报PPT。其次，在课堂上，学生汇报和展示课外编制的施工图预算书；老师点评并提出修改意见；学生修改编制预算书；老师组织讨论学习。然后，老师分别从过程、能力、知识和素质对本次课进行全面总结，最后，老师布置下次课的任务。在课堂教学中，始终坚持以学生为中心，培养学生的独立思考、独立工作的能力。

（五）改革考核评价方法，注重过程考核和能力考核

以往的学科式集中考核，只注重理论知识的考核，而不注重学生的工程过程和能力的考核。一方面，不能真正体现学生的学科能力，也不能真正检测学生的学习效果。另一方面，这种只追求结果，不注重过程和能力的考核，容易给学生造成误导，导致学生学习过程中对课程的强记硬背，而不注重职业技能的培养。采用项目化教学后，实现“教、学、做、评”四位一体的教学模式，核心课程采用过程性评价和结果性评价相结合的考核评价模式。过程性评价成绩、结果性评价成绩各占课程总成绩一定比例。过程性评价以项目为单元进行，每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，考核依据是提交的成果、作业、平时表现等。结果性评价通过学期末的集中考试进行，重点考查学生的课程基础和岗位工作技能。

四、工程造价专业实训课程教学改革成效

在我院的电力工程造价中，先后有七个年级的专业进行了教学模式改革。“教、学、做、评”四位一体化的教学方法，以学生为中心，激发了学生的学习兴趣，带动了学生的自主学习，使学生独立思考、解决问题的能力得到了提高。项目为载体，理论知识融入训练项目中，以职业技能为导向，使学生的职业素养、职业能力得到了培养。取得了很好的教学效果。

在最近几年的全国专业技能大赛当中，获得了不错的成绩，2013年、2014年均获得全国职业院校技能大赛高职组项目广西选拔赛工程造价项目二等奖，2012年至2015年均获得全国高等职业院校斯维尔BIM软件技能大赛工程造价专项三等奖等成绩。学生在校期间，中级制图员证和五大员上岗证（预算员、施工员、材料员、质检员、安全员）“双证”获取率达到了90%。学生的毕业就业率在95%以上，学生的能力得到了用人单位的肯定。

五、结束语

实践证明，我院工程造价专业实训课程教学模式的改革虽然收到了显著的成效，但是，也有一些问题的存在，比如，实训课程教师相对较少，项目实训难以开展；校内实训室和校外实训基地还不够完善，造成学生一岗多人的情况。课程教学改革是一项目艰苦、持久的工程，只有在教学过程中，不断探索、改进，才能与时俱进，适应时代发展，取得教育教学工作的更好成绩。

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