基于“优学院”教学平台的大学体育课程教学模式研究

舒俊宏

摘要：随着科学技术的不断进步，为教学方式的选择也提供了更多的可能性。当然了也对教师提出更高的要求。随着“优学院”教学平台的兴起，为高校教学模式注入一股新鲜的血液，也推动了高校教学改革的进程。在大学体育课程中，如何利用“优学院”教学模式，帮助学生更好的进行相关技能的学习相当重要。而大学体育课程又有着自己的特殊性，如何将两者高效的结合起来，已经成为当前一线教师的一道挑战。本文主要从目前大学体育课程教学模式现状、“优学院”平台简介、“优学院”教学平台的优势以及推动“优学院”教学平台的大学体育课程教学的措施，这四方面进行了详细的阐述。

关键词：“优学院”教学平台；大学体育课程；优势；教学模式

在信息化高速发展的今天，社会对人才的要求也是越来愈高。就当前的高校教育来说，理论和实践的教学未能达到完美的融合。利用网络化的教学方式，将有限的课程利用网络平台无限的拓展，让学生充分利用自己的时间在课后形成知识的巩固、积累。利用声音、图像等多种方式为学生建立一个直观、立体的感受。特别是大学体育课程，学生在规定的时间内要掌握的技巧点比较多，而任何一点的忽视都会对整个动作造成一定的影响。所以说，这也就要求大学体育课程教学，能够采用一种更加科学的方式，去帮助学生进行高效的学习。“优学院”平台能够在一定程度上很好的解决这个问题，同时还帮助学生更加主动的去学习知识。

一、目前大学体育课程教学模式现状

（一）思想上未能高度重视

在各个高校中，体育课程一般是作为选修课程而存在的，无论是课时还是教学计划的安排上，都是相对简单的。一般来说，学生在进行体育课程的选择的时候，只是简单的了解了该项运动，而对其深层次的理解便是成为了空谈。学生在学习的时候，更多的考虑的是如何通过课程，而并非如何掌握技巧。所以说，学生思想上各种不重视，也造成了在实际的大学体育课程教学，学生的懈怠、忽视现象的出现。最终，大学体育课程教学也成了空谈，而一些教学计划以及教学目标也成为纸上谈兵。这对于高效课堂的建立是相当不利的。

（二）优质课程相对较少

大学体育课程本身由于时间以及场地的限制，无法满足学校开展更多高质量的课程。而在“优学院”平台上的课程，一般来说，是放在平台上让学生自主的去无限次的观看学习的，如果课程质量不过关，那么后果可想而知。而大学体育课程本身从业人员比较少，高质量课程就会更少。采用“优学院”平台进行教学，对于教师来说都是一個不小的挑战，需要每一位教师都具备较高的专业素质，能够实现可无限次循环的高质量课程。当然了，高校大学体育优质课本身就比较少，不仅仅和体育相关专业有关，还和学校领导的重视有关，是否为体育专业创设了好的环境，为其提供相关资源。

（三）授课方式单一

体育课程相对与其他课程来说，具有自己的独特性，便是实操性很强，教师进行任何讲解、动作的示范，最终都是需要学生自己完成、掌握的。这也就造成了教师在进行大学体育课程教学的时候，为了保证学生学习的准确性，不厌其烦的进行枯燥的、单一的训练。简单来说，便是进行机械的训练，从而实现肌肉的条件反射。而理论这一块的教学，教师更多的是进行简单的讲解，理论的学习与实操是脱离的。学生在整个学习过程中，仅仅感受到了枯燥、无聊，为能体会到学习的乐趣。可以说，单一的授课方式，是大学体育课程的一大主要的特点，而这在一定程度上会影响学生的学习兴趣，也必然会影响到整堂课程的质量，对学生今后的发展史相当不利的。

二、“优学院”平台简介

“优学院”平台是文化在线推出的网络教学平台，主要是针对传统教学模式的一种补充，用于加强虚拟学习环境，补充课堂教学和提供远程教学平台。用于课程的管理、作业布置等等，让学生和教师之间的互动可以脱离时间、空间上的限制。这个平台的界面简单统一，操作方便，教师可以很方便地进行创建课程、添加课程内容、创建讨论版等操作。能够帮助教师在实际的教学中创作出更加符合学生需求的特色课程。

三、“优学院”教学平台的优势

（一）有利于拓展教学内容

在“优学院”平台上，教师可以根据教学内容，进行相应的板块的设置，比方说教学重难点的讲解，以及一些简单的练习等等。在这样学习方式中，学生根据课堂录像，进行及时的教学回顾，无论是自己不懂的，还是巩固知识点的，都对学生有着相当大的帮助。特别是针对一些学生之间差距比较大的，利用“优学院”教学平台，教师便可以把控大多数人的教学进度，对一些超前或者是落后的学生利用这个平台进行教学知识的拓展。与此同时，教师还可以利用这个平台，将一些相关性的知识点放在上面，让学生们进行自主的学习，将有限的课堂进行无限的放大。学生们学习也不再受时间、空间上的制约了。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

传统的教学模式中，更加关注的是教师教学目标是否完成，而随着教学改革的逐渐深入，越来越强调学生在整堂课程中的主体地位。简单的来说，就是让学生主动的参与到教学中来。传统的“填鸭式”的教学方式极容易让学生失去学习的兴趣，而利用“优学院”平台教学防护，会更加考虑到学生的需求，让学生通过自己主动的探求来获取知识，也就是变“要我学”为“我要学”。同时“优学院”平台教学方式，相对与传统的授课型的学习模式也会更加的多样化，学生更容易吸引，从而主动的参与到课堂教学中来，从长远来说，也有利于激发学生的学习兴趣。

（三）尊重学生的主体地位

利用“优学院”教学平台，在某一种程度上说，将一定数量的课程放在平台上，供学生进行自主的选择，在某一种程度上来说，学生课程内容以及学习时间进行了最大的自由化。学生通过观看教师的视频了解学习内容、学习目标等等一系列的相关知识。学生在整个学习过程中完成的是自己的对知识的重新构建，所进行的完全是自主的学习。而同时教师还可以利用这个平台对学生学习效果进行简单的检测。在让学生享受绝对自由化的学习中，实现个性化的学习。在学习中，学习的时间、学习的内容以及学习中的思考都是学生独立完成的，也体现了学生的主动参与性，尊重了学生的主体地位。

四、推动“优学院”教学平台的大学体育课程教学的措施

（一）满足学生发展需求，吸引学生兴趣

大学体育课程教学利用“优学院”教学平台，前提便是學生能够自主、有效的完成相应的学习任务。所以说，体育教师如何激发学生学习兴趣，是教师利用这个平台进行教学所要思考的。首先，应该根据教学知识的具体内容，采用适当的呈现方式，把握好内容的呈现方式，特别是理论和实践安排的比例问题。体育专业技术这种实践性比较强的课程。分别满足不同层次学生的需求，能够最大程度降低学生的学习障碍。通过采用多样化的教学呈现方式，以及满足各个层次学生的需求，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

（二）提高教师的专业基础，实现对知识点的把控

教师在利用“优学院”教学平台，需要教师具备较强的专业素质。毕竟，这堂课程的设计者是教师，教师决定了各项知识的呈现方式。所以说，教师需要把握整个教学活动，又要做到具体问题集体分析，在一定程度上加大了教师的压力。在采用这种教学模式的时候，还应该给予学生相应的学习空间。特别是大学体育课程理论性比较空洞，但又是对实践课程有着一定指导意义的。教师在利用“优学院”平台的时候，要充分考虑到呈现知识的特点以及层次。而这些都是要求教师具备一定的专业知识以及实际经验的，才能够实现对知识的把控。由此可见，教师的专业素质对“优学院”平台教学还是有着一定的影响的。

（三）和学生进行互动，创建和谐的师生关系

“优学院”平台教学模式，不仅仅是教师将教学的重难点利用平台上进行教学，更是和学生进行互动的另一种方式。本身而言，云教学平台的优点是不受时间以及空间限制，学生在观看的时候，难免会有问题的出现，而由于没有时间以及空间上的制约，那么定期组织集体答疑就是相当必要的。教师利用多种方式和学生进行互动，创设和谐的师生关系。为接下来的课程教学，奠定了良好的氛围。无论是课前还是课后的学习，学生更愿意主动的去思考，和教师进行交流，这对学生今后的成长都是相当有利的。

（四）建立多元化的评价方式，帮助学生有针对性的进步

在传统的教学中，一般教师固定的教学评价集中在学期末，这对于学生学习习惯以及思维、思路的养成存在一定的压力。因为教师没有对学生进行及时的评价，学生就有可能在这个过程中迷失自我，找不到目标。在利用“优学院”平台的时候，教师可以定点、定期进行教学评价，收集学生的学习效果的反馈，从而为自己的教学改革提供实际经验。同时对学生的评价，能够帮助学生找到学习的方向。当然了，需要建立多元化的评级方式，不同的教学重难点也应该根据其特点采用不同的评价方式，万不可一律采用随堂测验的方式，这样的方式让学习变得更加的死板，并且容易造成学生学习心理上的压力。这样的评价方式便失去原本的意义。

五、总结

在如今科学技术迅速发展的今天，为教学改革提供了条件。特别是网络教育的深入发展，利用“优学院”教学平台进行教学设计已经成为了当今改革方向之一。但是这对于教师的专业素质的要求是相当高的，如何高效利用“优学院”平台进行大学体育课程教学，是一项长期而艰巨的任务。一方面，教师要充分利用这个平台设计出更适合学生自主学习的课程，从而满足学生不同层次的需求，另一方面需要线上、线下相结合，不断提升学生的综合素质。教师需要在实际的教学中不断进行经验、教训的总结，不断完善“优学院”教学平台的大学体育课程教学应用。

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（作者单位：武昌工学院）