浅谈高等学校小学期制的教学实践改革与创新

谢群 谷龙 李继秀 谢奎

摘 要：近年来，中国许多高校对学期进行改革，虽然取得了一定的成效，但同时也存在着很多问题，影响着小学期制优势的发挥。文章以合肥市A高校“卓越工程师”计划为例对小学期存在的问题提出解决方法和建议。

关键词：小学期；实践教学；建议

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）02-0003-02

Abstract： In recent years， many colleges and universities reform the term. Although it has achieved some results， there are also many problems affecting the primary school period， the system's advantages. Taking the "Outstanding Engineers" plan as an example， this paper puts forward the solving methods and suggestions on the problems in the short semester in A University in Hefei.

Keywords： short semester； teaching practice； suggestion

一、高校实施小学期的现状分析

（一）什么是小学期制

小学期制是指在保持总教学周数和假期周数基本不变的前提下，以原有两学期为基础，从每学年的春、秋学期中分别抽出相对较短的几周时间构成的教学时段。[1]A大学是理工类高校，以培养应用型和复合型人才为目标，在2000年以前是二学期，每学年为20周左右，中间有寒假和暑假隔开，具体开学时间视春节情况而定，一年总的学习时间为40周。在2000年开始，实行“三学期”制，将小学期定位在教学实践学期：即每学年设置二个理论教学学期（第一学期、第二学期）和一个实践教学学期（第三学期，又称小学期）。每个理论教学学期为18周，其中安排17周理论教学授课，最后一周考试。“第一学期”9月初开学，春节前半个月结束，为期18周。“第二学期”为春节后10天左右开学，6月底结束，为期18周。“小学期”的时间界定在6月底至7月底，为期4周。

（二）高校实施小学期的具体做法

综观国内外高校实行形式不一的学期制度，但都是依据学校的实际情况，不管如何变革，其目的都是在寻求学期制与学校实际的最佳结合点，最大限度地利用学校有限的教学资源，以满足学生的学习需求，充分发挥大学的功能。

合肥市A大学根据应用型本科大学的目标，将自己的人才培养目标定位于“卓越工程师”计划并推行的三学期制改革中。短学期安排集中性的实习、实验、实训、社会调查等，包括军训、金工、单独设课的实验。[2]具體而言，小学期主要解决大面积的集中实习问题，同时，合理安排好学生动手能力实践教学内容。

小学期的实践教学安排先由系主任与系里老师、同学协商，再由教学秘书与各系主任协商制定，重点把握教学计划的实践性和可行性。将传统的集中性实验、实习，如金工实习、军训等教学环节相对集中，全面优化传统的教学实验、实习教学体系，强化学生的实践动手能力。每一次生产实习都有系里相关老师专人负责到底：制定实践教学计划、联系实习基地、协调实验室、聘请老师、通知安排学生以及最后的实习答辩。这样保证了实习的质量，一旦出现时间冲突可及时调整。

“卓越工程师”计划针对不同年级学生安排不同的实践活动，实践教学内容分为三个逐步提高的层次。

1. 专业启发。一年级学生刚刚结束基础课程，即将开始正规的专业课学习，为了更好地了解本专业的特点，在本地校企合作基地开展工程认知馆参观和企业认知实习，请本专业德高望重的教授、大四的学生和企业高工开展专业介绍讲座，介绍研究生如何更好地承担科研工作。

2. 课程巩固和基本实践能力训练。二年级的同学在经历一段时间的专业课学习之后，开展相关课程的课程设计以巩固课堂知识，如机械原理课程设计、制造工艺课程设计、机械设计课程设计。过程流体机械课程设计、机械基础实验、电学综合实验、力学综合实验、过程设备综合实验、制造技术基础综合实验及操作考核、阶段性生产实习、汽车拆装与驾驶实验。

3. 深入企业实习，培养实践与创新能力。三年级同学还与省外的校企如上海柴油机厂、洛阳、上海大众汽车公司等开展为期一至二周的毕业实习。在每一段实习之后，每位同学都必须撰写实习报告，并作为毕业审核的一部分。

（三）高校实施小学期取得成绩

国内外高校学期设置之间的差异，使得我国高等教育与国际高等教育的交流与合作出现障碍，为改变传统两学期制对我国高校教育效益与质量束缚，部分高校进行了学期制改革的尝试并取得一定的成效。

1. 小学期制的实施促进了学生自主学习，全面提升学生的综合素质。小学期制的改革与学分制的实施紧密结合，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，促进知识、经验与能力结构由单一化向多元化发展，有利于优秀学生的快速成长。

2. 提高了教师的科研效率。过去对于一些课时较少的选修课教师，学校一般安排一周上两节课，老师的工作效率较低，现在学校把课时少的选修课安排在夏季短学期，老师在此期间集中完成教学任务后，可以在春、秋两个长学期集中精力和时间搞好科研。

3. 解决了学校学习和参加社会生活、社会实践之间的关系。设立小学期，使学生有可能比较长时期、完整地进行社会实践。这对培养健全的人格、开阔的思路，培养对社会的责任感有很大好处。[3]不仅使学生业务水平得到提高，还让学生思想水平和心理健康不断地发展。

二、小学期教学实践存在的问题

国内高校对学期制改革的预期目标是明确的，但由于理论上缺乏一定的系统研究，政策上缺乏指导，操作上盲目探索、效仿，所以在实践中出现以下问题。

（一）国家没有出台相应的政策

政策是小学期顺利、有效实施的有力保障，而国家对高等学校小学期制的改革没有相应的文件政策。使小学期变成了课堂教学的延伸，以弥补理论教学课时的不足，违背了实施实践教学小学期的原意。

（二）小学期实践教学缺少有效监控

针对小学期实践教学缺少有效監控的问题，一方面各教学单位在开展小学期实践教学活动时，要加强对学生的检查、指导；另一方面教务处、质监办等部门将不定期组织有关人员深入小学期活动教学地点，对教学情况进行现场抽查。

（三）部分师生还没有正确理解小学期的内涵

安徽某些高校名为小学期，其实将传统的第一、二学期的课程放在小学期，趋于形式化，走过场，没有达到小学期的真正目标。带队老师只是把小学期实习当做是一个硬性任务来完成，而不追求实践的效果。

（四）缺乏激励企业和个人参与实施小学期专业实践的有效机制

小学期实践的一些环节的实施无法给企业带来效益，反而给企业带来麻烦和负担，妨碍了企业的正常工作。学生参观实习只是看看企业生产线的流程，并没有真正掌握生产线的本质，且学生也没有相应的奖励或惩罚措施，无法考核实习的好差，成绩也相差不大，没有考核机制。

三、解决建议

根据A大学实施小学期教学实践情况，笔者认为A大学实施小学期制应以人才培养方案为基础，从人才培养目标出发，合理设计实践教学小学期的教学目标与教学内容，使之在与长学期相互配合及相互促进的同时，又有适当区分，使实践教学一条线。

1. 借助联盟实践教学平台，拓展学生视野。学校可以利用联盟高校实践教学平台，发挥各高校间的办学优势，整合资源，弥补实践教学条件的不足，提高学生的实践动手能力。

2. 要使教师教学与科研有机结合教师是学校发展的主要力量，国内外高校共同关注的问题是师资队伍的建设。那么，高校实施小学期制，要让教师可以灵活选择教学时间，以便教师有更充分的时间从事教学研究和科学研究，同时也让使教师有更多的机会参与国内、国际学术交流和研讨，开展国内外合作研究。

3. 在小学期实习中注意因材施教。每位同学都必须开展基础的金工实习，让学生亲身经历钳工、车工、铸造、电工、焊接、数控铣每一个环节，并亲手做出小锤子，亲自焊接一个收音机。针对不同专业需求开展不同的实践训练，如热能与动力工程专业特别开设了热动综合实验、线切割、特种加工。飞行器专业特别开设摩擦学基础（试验方法及试验机类型介绍），根据实验结果，分析和撰写实验报告。

4. 在小学期期间可请具有高级职称的教师来指导，第一、二学期就不用再安排具有高级职称的老师来指导，这样既有利于以科研为主的老师们在短时间内展示自己的科研成果，为学生带来最前沿的知识，也有利于老师能集中精力搞科研，使学校科研与教学两不误。

四、结束语

高校实施小学期制一方面给学生提供更多自主学习、自我思考和自我发展的空间，另一方面也拓宽了学生学术视野、培养学生创新精神和实践能力。学生通过在小学期中不断实践，使得自身的就业竞争力变得越来越强。与此同时，也要不断完善学校对小学期的管理、运行机制。

参考文献

[1]徐志红，陈桂林，赵生慧，等.实践教学小学期制培养计算机专业学生应用能力的探讨[J].滁州学院学报，2012，02：103-105.

[2]钟义红，王洁，林元璋.国内外高校学期制的简述及启示[J]. 江西理工大学学报，2009，02：81-83.

[3]学制上的创新——记傅正泰校长在北京城市学院小学期总结交流会上的讲话[J].北京城市学院学报，2005，04：1-2.