高职会计专业校企合作人才培养模式创新的实践探索

张玮 陈杰

摘 要：高职会计专业学生的主要就业方向是中小企业，学校设定的培养目标是在毕业时使其业务技能接近或达到中小企业会计主管的水平。校企合作是实现这一目标的重要抓手，苏州旅游与财经高等职业技术学校在校企联办实习基地取得初步成效，但校企双方合作存在一些客观困难，如重视度不高、师资力量薄弱、机制不健全等问题。针对这些问题，会计院校必须通过加强校企双方的交流与沟通、强化“双师型”队伍建设、完善实习基地建设、健全校企合作机制等措施，来优化会计专业校企合作人才培养模式。

关键词：高职；会计专业；校企合作；培养模式；会计实训

基金项目：苏州市教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“五年制高职会计专业实践性教学体系研究”（项目编号：16121120）

作者简介：张玮，男，苏州旅游与财经高等职业技术学校讲师，硕士，主要研究方向为财经专业教学；陈杰，男，苏州旅游与财经高等职业技术学校副教授，硕士，主要研究方向为职业技术教育。

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）20-0018-04

社会主义市场经济的不断发展，要求高职会计专业培养出更多的岗位应用型人才，从而更好地为企业服务。很多企业在招收会计人才时，往往在聘用条件中注明要拥有会计岗位的实际工作经验，以证明具有实践操作能力。如何让学生在毕业时就具有较强的会计账务实践处理能力，走上岗位后能很快进入角色，就需要创新校企合作人才培养模式，笔者认为，采用校企联办实习基地是一种行之有效的模式。

一、创新校企合作人才培养模式的必要性

目前，大部分学校是通过建设实训室，购置相关实训软件，按教学计划设置“会计实务综合实训”这门课程，然后根据会计实训的课程标准，让学生在企业财务部门管理和核算的仿真环境中进行全套仿真业务，以仿真会计资料进行实际演练和操作，要求学生完成会计账簿建账工作。让学生从审核模拟的原始会计凭证开始，学会填制内部的凭证，并规范填制记账凭证，进行数据录入；接着根据记账凭证编制科目汇总表，再根据科目汇总表登记总账、对账和结账，正确编制总分类账户本期发生额及余额表，学会编制简单的资产负债表和利润表。经过全面系统的实训教学，让学生掌握实际企业会计核算的基本程序与具体方法。[1]

从毕业后参加工作学生本人和接收单位反馈的情况来看，对学校实训课的培养效果基本加以肯定。但仿真的会计资料还过于简单，与实际发生的情况有差距，企业的记账软件比学校的软件更新快。要改善这种状况，让实训内容更接近实际，学生在毕业前能得到更多在真实环境中的培训，那么，创新校企合作模式是有效的手段之一。

在高职院校的教学计划中最后一学期一般是安排学生进入企业实习，由于会计岗位的特殊性，每家企事业单位对会计人员的需求是很少的，即使大中型企业的会计部门也不会容纳大量学生去实习。而小微型企业为了节约开支，不设或少设会计岗位，把自己的财务核算以至报税业务委托给代理记账公司，不接受学生去实习。结果，很难联系到的实习单位，要么联系到的单位散布在很广的地域，实习指导教师很难照顾全面。学生进入实习企业后，因会计账目和会计信息是企业的核心机密之一，只会让学生填制些初步的内部凭证，往往无事可做。[2]这样，进企业实习就流于形式。因此，创新校企合作模式就显得尤为重要。

为了有效解决这个问题，经过多方调研，苏州旅游与财经高等职业技术学校创办了苏州旅财财务咨询有限公司（以下简称旅财公司），财经系主任担任总经理兼法人代表，经过申报，得到学校所在地财政工商部门批准，取得营业执照。计划由教师带领学生在校外承揽小微企业的记账业务，在真刀真枪的业务中得到锻炼。由于还在起步阶段，受技术水平、业务数量等因素制约，无法接纳学生参与实践。经过系部有关领导多次研讨与论证后，决定引进社会上的记账公司作为合作单位，与他们共同建设生产性学生实习基地。经过选择洽谈，最终选定苏州和融会计代理有限公司、苏州营盛财务服务有限公司两家记账公司（以下简称记账公司）合作。目前，主要承担前期核对票据、制作会计凭证、录入等较费人力的工作。苏州旅游与财经高等职业技术学校会计专业有两个班级，学生共60人，经过自愿报名、会计知识摸底考试，确定30名学生成为旅财公司的第一批实习员工，由两位专业教师带队在旅财公司实习，其余同学仍按传统模式，分散到各企业财务部门实习，客观上作为实验对照组。在旅财公司实习的学生反映，学到的实践操作远多于课本上所传授的。

二、校企合作人才培养模式研究

为了落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发 〔2014〕19号），教育部在2015年下发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》（以下简称《行动计划》）强调，深化校企合作發展是职业教育必经的发展方向。[3]

校企合作人才培养模式是把学习和工作结合在一起的人才培养模式。校企合作的本质是学校专业教育通过与企业用人单位的需求紧密结合起来，充分利用校企双方所具有的互补资源对人才进行有效培养。不同学校、不同专业在历史上有过多种校企合作模式：（1）传统模式。学生前三年在校内学习基础知识，然后半年模拟实训，再半年进入企业进行毕业实习岗，这是目前大多数学校沿用已久的模式。（2）订单模式。即学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划、组织教学，学生毕业后直接到企业就业。[4]轨道交通急速发展，每几年建成一条地铁线路就需用一整批员工。由企业制定专业要求，各专业的学生委托在几所高职培养，每批几百名学生。订单培养比较少见，并不适用所有学校和企业。（3）企业或行业办学模式。企业或者行业投资建设自办职校或技工班，企业接收学生顶岗实习，并安排就业。如苏州阀门厂、第一光学仪器厂就自办过技工学校，行业如苏州的建材行业，交通行业也办过中等职校，因工厂、行业不再集中需求成批新技工，这种模式就逐渐退出历史。

此外，校企合作还有职业院校为企业进行员工培训、参与企业新品研发，或为企业解决技术难题等形式，仅涉及校内少数教师，多数师生也无法参与。

苏州旅游与财经高等职业技术学校采用了校企联办实习基地模式，记账公司将其代理的记账业务打包委托给学校师生进行。学校派出学生，在专业教师的指导下为小微企业做真实的记账业务。办公设备与场地位于学校财务公司内，一方面，记账公司不必为场地设备而额外支出；另一方面，学生仍住学校宿舍、在校实习，无需交通时间和花费，也省去指导教师往返之劳。开始由兼职教师对学生进行一个月的集中培训，然后学生分组开始独立记账，学校专业教师全程监控指导，企业兼职教师验收并定期检查。

在初始阶段中，主要承担审核原始会计凭证，填制记账凭证，完成数据录入，记账公司有软件可以自动登帐。学生可以学会实际业务，而记账公司省去很大的工作量，就可承揽更多的业务，学校教师也掌握了企业现行记账业务，实际的会计能力有了提高，指导实习同学更有效。参加毕业招聘会时，在旅财公司实习的学生比对照组的学生更有底气，更受企业欢迎。现在苏州旅游与财经高等职业技术学校会计专业的第一批实习员工已经毕业离校，踏上工作岗位，在电话抽样回访中，在旅财公司实习的学生比对照组的学生工作更为顺利。可以说，苏州旅游与财经高等职业技术学校的校企联办实习基地模式已初见成效。

三、高职会计专业校企合作人才培养模式存在的问题

当前，很多高职院校会计专业校企合作包括苏州旅游与财经高等职业技术学校的校企联办实习基地模式仍处于尝试阶段，还存在不足与问题，主要有以下四个方面。

（一）双方重视度不高

高职会计专业与行业企业的联系合作不紧密，缺乏长期协作，即便高职会计专业有实习计划，但由于学校和企业重视度不够，往往只能流于形式。一个普遍的现象就是校企合作的表面文章做得比较多，比如，学校为了应付各级专业评估检查，突击签订纸上协议。分散到企业的实习学生既得不到本校教师的指导，也得不到企业财会人员的全面辅导，他们只是从实际做事需要，告诉学生做具体工作必需知道的规定。在苏州旅游与财经高等职业技术学校的校企联办实习基地，也有一些问题，如教师的工作量如何计算还未落实、会计专业公司缺乏战略的思考和眼光、对学生在企业中的实践疏于管理和介入、把学生充当廉价劳动力、让他们做一些简单的重复性工作，而不考虑如何尽快培养他们全面掌握会计业务。

（二）师资力量薄弱

我国高职会计专业教育师资力量相对薄弱，“双师型”教师队伍尚未形成，队伍建设滞后，绝大部分高职会计专业教师都是从学校到学校，虽然，专业教师都拥有会计资格证，但多数没经过会计实践方面的经验和锻炼，仅取得初级会计资格。在教学中容易出现“照本宣科”的現象，实际记账也无法胜任复杂问题。会计专业应该特别注重技能训练和经验培养，因此，建立一支既有较强理论水平，又有丰富的实践经验的会计专业师资队伍，是要着力解决的一个关键问题。

（三）实训基地滞后

当前，高职会计专业教学中以校内实训基地为主。会计是应用性很强的学科，它的这个特点决定了会计专业在教学过程中必须强调实践环节这一环。但现在绝大多数高职院校由于受到多种因素的制约，如经费问题等，采取的教学方法基本上都是室内的纯理论教学。虽然，有学校能配备会计模拟实训室、会计电算化实训室，但会计模拟实训室内的用品大多陈旧残缺，所用的电算化软件也大多是理论教学软件，严重影响到学生在参加实习时的实际操作能力。

（四）合作机制不健全

我国还尚未真正建立起一套明确界定校企合作方式以及校企双方义务、责任与权利的法律法规体系，还没有专门负责指导、管理、监督与考核的校企合作协调机构。这种情况导致校企双方的利益都很难得到应有的保障，从而限制了会计教育校企合作人才培养模式的深入开展。由于缺乏校企合作的激励机制和约束机制，企业参与合作的意愿、数量与质量都有待提高。

四、优化会计专业校企合作人才培养模式的措施

（一）加大校企双方的沟通与交流

加强校企双方的沟通，一方面，高职会计院校定期安排相关人员走访会计专业企业，了解会计行业发展新态势和会计岗位技能的新要求；另一方面，会计专业企业负责人应邀在适当时间到学校参加座谈，委派专家开展短期培训，向学校及学生传递最新财会知识，拓展师生专业知识面，参与学校教育教学及人才培养方案的修订，指导学校会计实训基地的建设，双方领导均应听取参加实习师生的意见，切实解决在实习中出现的问题。双方只有在深入的沟通和交流中，才能找到实现校企合作“双赢”的途径。

（二）强化“双师型”队伍建设

师资是影响会计高职教育质量的关键因素，是实现人才培养的目标的根本保证。对于从事高职院校工作的会计专业教师，可采用与企业签订挂职锻炼协议的办法加以培养，以丰富高校会计专业教师的行业经验。但笔者认为，比较成功的“双师型”教师培养方法应该是结合学校的实验室、实训室的建设，在校企合作深化的前提下，教师与学生一起参与到合作企业的会计业务操作中。具体方式就是对参与会计实践操作的学生进行分组，每个小组有一名教师带队，教师带领学生在校内实训基地共同完成合作企业交付的实际会计任务。

教育部《行动计划》要求，完善以老带新的青年教师培养机制、建立教师轮训制度、专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月。教育部等七部门为进一步加强职业学校“双师型”教师队伍建设，促进职业学校教师专业发展，以贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，在2016年5月发出《职业学校教师企业实践规定》，要求地方各级人民政府及有关部门、行业组织、职业学校和企业要高度重视，采取切实有效措施，完善相关支持政策，有效推进教师企业实践工作，加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，该文件第四条重申“职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践”。有了各级政府和企业的支持，教师能够也必需落实这项提高职业教育质量的重要举措。[5]

专业教师要趁此实践机会，例如，苏州旅游与财经高等职业技术学校的教师可在旅财公司财务部门各岗位上进行顶岗锻炼，尽快熟悉业务流程，深入研究实习企业，了解如何年底核算、资产负债表如何制作、实际的报税业务如何进行，换句话说，能实际担任中小企业的主管会计。相信经过一段时间的实践，学校一定能培养出一支高素质的双师型队伍，并由旅财公司独立承揽全套承包记账业务，带领学生去完成，旅财公司就能做大、做强，培养更多地较高水平学生。未来还可承擔为社会培训会计的全套业务，如可开展退役士兵职业教育培训，帮助劳动者实现多渠道多形式提高就业质量为社会做贡献。当然，如何落实也还会有具体问题，但至少可在旅财公司实践，青年教师可与旅财公司一起成长。

（三）进一步完善实训实习基地

有条件的高职院校应建立自己的实习基地，利用学校本身的设施、设备和环境进行教学实习，如建立代理记账实训室、会计模拟实训室等校内实习基地，实训室的硬件建设应该参考实际会计专业服务公司的模式，并结合办学规模设计空间大小。校企合作的主要基地设立在学校建成的会计实训室，在实训室双方应该共同完成以下合作任务：（1）签订合同，确定合作的时间、内容，明确双方的权利义务等。（2）合作前期，企业派人对参与实习的师生进行阶段性的实践培训。（3）参与会计实践的师生利用实训室里的专业设备，在企业专家的指导下按时定期完成企业下达的会计工作。只有这样，才能真正的贯彻了校企合作人才培养模式的根本理念——学习的内容是工作，通过工作实现学习。

（四）健全校企合作机制

为保证校企合作的持续发展，高职会计学校在推进校企合作的过程中，必须建立和健全校企合作的领导机制、协调机制和合作机制。高职会计专业成立校企合作领导小组，统一规划、统筹安排校企合作工作、制定合作战略，并对合作的重大项目予以决策。有条件的学校也可以自己出资设立一个实体，组建一个以分管系主任为法人代表的公司，以实体作为院校与企业共同合作的平台，成为高职校与各会计专业企业联系的桥梁与纽带，促进财会科研成果的转化和高职会计专业建设的发展。

校企合作人才培养模式，既是有针对性的为中小企业培养实用型人才的重要举措，也是高职会计专业谋求自身发展、实现与市场接轨，进而提高办学能力的唯一出路。学校与企业通过合作实现优势互补、资源共享，从而提高育人的针对性和实效性。

（五）提高学生的情感价值观

学生从初中毕业后进入苏州旅游与财经高等职业技术学校，从天真少年成长为合格的会计人才踏上社会，不仅要教给他们会计基础知识与专业技能，也要培养学生具有正确的人生观 、世界观和职业道德，政治课是重要环节，实习也可以是其中一个环节。[6]注意在实习的全过程中不仅要让学生业务能力有提高，也要重视非智力因素，换句简单的话来说，就是既要教书，也要育人。学生在审核真实的原始凭证、填制实际的记账凭证、进行数据录入时会产生新鲜感、自豪感，有主动参与的乐趣，这是在模拟实训中所体会不到的；在记账公司反复做这些工作后往往会产生不耐烦，甚至出现差池会有挫折感，这时就应教育他们，做会计人员应该具有认真、专心、敬业的会计职业道德，并以老会计师为榜样，学习他们严谨，细致、准确的职业习惯。教育学生在实习开始阶段不要好高骛远，不仅要深入学习法令法规和会计准则的细节，也要懂得会计工作就是要在平凡的工作中做到忠诚老实、一丝不苟，至于编制资产负债表和利润表等主管会计的任务，更是要工作数年后才有可能学会，而在后期应不断挑战自我，向更高阶段进发。这样，学生在未来的工作中才能成为优秀的财务人员，受到社会的欢迎。

目前，苏州旅游与财经高等职业技术学校旅财公司的各项工作都在有序开展，师生间也已展开了多次实践操作活动，越来越多的教师和学生能感受到这种创新校企合作模式所带来的有利改变。今后，学校还将完善校企合作相关管理制度，充分发挥旅财公司在实践教学中的作用，培养更多的优秀会计人才，既满足社会的需求、又符合学生的就业愿望，落实教育部的《行动计划》，更好地实现高职会计人才培养目标。

参考文献：

[1] 王蓬.高职院校会计专业校企合作问题研究[J].教育与职业，2012（30）：168-169.

[2] 林英法.高职会计专业校内生产性实训基地建设的实践探索——基于代理记账公司平台[J].会计之友，2010（17）：114-115.

[3] 教育部网站.高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）[EB/OL].[2015-10-21].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_cxfz/201511/t20151102_2169885.html.

[4] 马转铃.高技能人才校企合作的培养模式探析[J].教育教学论坛，2016（16）：169-170.

[5] 教育部网站.教育部等七部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知[EB/OL].[2016-05-13].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A10/s7011/201605/t20160530_246885.html.

[6] 李爱喜.探究高职会计专业代理记账公司的校外实训模式[J].企业导报，2012（9）：212-213.