“互联网+”背景下高职院校创新创业人才培养协同机制研究

摘 要：高等学校作为经济社会创新创业的领军示范基地，在培养创新创业人才方面要不断加强“互联网+”背景下人才培养协同机制的研究和探索。高职院校应充分依托大学校区、大学科教园区及高新产业园区的实力与优势，不断开拓“互联网+”背景下培养创新创业人才的新机制新模式。

关键词：高职院校；创新创业人才培养；协同机制；“互联网+”

基金项目：江苏省教育厅2016年度高校哲学社会科学研究基金项目“‘互联网+背景下高职院校创新创业协同机制研究”（项目编号：2016SJB880150）

作者简介：刘云山，男，无锡商业职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育、创业教育。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）20- 0015-03

“互联网+”是当今世界一种重要的社会形态发展新趋势，其要义就是指充分利用社会资源配置中互联网技术的优化组合和集成作用，在经济社会各领域融合互联网的最新成果，提高社会的生产力和创造力，从而形成范围更广效益更高的互联网经济发展新形态。十几年来，国内外许多行业产业都深深融合了“互联网+”领域，高职院校作为经济社会创新创业的领军示范基地，在培养创新创业人才方面要不断加强“互联网+”背景下创新创业人才协同机制的研究和探索，应充分依托大学校区、大学科教园区及高新产业园区的实力和优势，不断开拓培养创新创业人才的新机制新模式，为建设创新型国家不断输送高素质人才。

一、“互联网+”概念的涵义及特点

“互联网+”中的“+”的涵义是指跨界融合，是开放、变革与重塑。“在互联网时代，只有敢于跨界，才能有创新；只有敢于融合，才能有发展”。[1]就当今世界而言，要实现人类经济社会的可持续发展必须依靠创新驱动，2016年9月，召开G20杭州峰会的目标和成果之一也是创新驱动。要充分利用互联网思维来实现求变和自我革新，要始终高度重视和把握创新驱动。

“互联网+”的一个重要特点就是要重塑。互联网时代，人类这个命运共同体发生了重大的结构重塑，原有的经济、社会、地缘、文化和信息等结构被打破，原有的权力、话语权、规则被改变。因此，“互联网+的社会治理机制层出不穷，不断影响各行各业，高职院校人才培养机制也受深受其影响。“互联网+”也是开放包容的，在推进和实现“互联网+”的进程中，要努力化解制约创新的不利环节，不断吸收有利于创新创业价值实现的有利要素。

二、培养目标协同，建立全新的人才培养新模式

所谓人才培养模式，是指根据培养什么样的人和如何培养人的要求，依照人才培养的质量和目标为培养者制定的知识结构、能力需求、各方面素质要求以及怎样实现这些要求的的方法。“互联网+”背景下，高职院校创新创业人才培养的新模式，就是“充分利用线上线下、网上网下、现实虚拟的时间空间”[2]，在各高职院校创新和创业教育的过程中，尽量凭借大学中科技园区的创业计划、高等人才的汇集效应、良好的设施服务等一系列便利条件，建立大学校区、科技园区以及高新产业园区相互协同的人才培养新模式。

创新创业人才的培养是个系统工程，它包含人才培养理念、内容、方式和体制机制等方面。建立科学合理的创新创业型人才教育模式，高职院校应该在更新教育观念和思想的基础上，牢牢把握住创新文化、能力及创业素养的统一，把创新思想意识的提升，创业技能的培养安排到高等院校教育教学的过程中。按照提升创业能力和素质教育的需求指定培养目标、教育教学内容、加大师资水平，加强校企共同进步，完成对高职院校学生的能力、素质和专业知识的全面教育，培养拥有创新创业水平的人才。

三、培养要求协同，确立科学的人才培养内容

创新创业人才培养的内容是在充分运用“互联网+”的优势的基础上，结合创新创业人才的四个方面的要求确立的。

（一）扎实的专业知识教育

扎实的专业知识是衡量人才质量的主要标准。高职院校必須在完善大学生的公共基础课的教育教学、专业基础课的教育教学、专业课的教育教学的基础上，增加综合课、实践课、创业课的教育教学。与此同时，要自觉跟踪大学科教园区等行业所急需的新知识、新技能的教育教学。

（二）强烈的创新精神和创业意识的培育

创新精神和创业意识的培育是高职院校教育教学的本质要求。创新创业精神是一种“善于捕捉和利用机会，白手起家、艰苦奋斗、拼搏进取、敢于冒险、承担风险、勇于开拓的心智模式”；[3]一种自信务实、自主创新、团结协作的精神状态；一种创造财富、推动经济社会进步发展的思想意识。高等教育要引导大学生敢于打破常规，超越现实，不断培养大学生的创新精神和创业意识。

（三）较好的创新创业实践能力的提升

高职院校要不断强化实践教育教学，增强大学生的创新创业技能。要建立多样的对口大学科教园区的实训实践基地，包括“互联网+”实训实践基地；要定期让学生进入园区进行专业实践和创业实践；要鼓励大学生参加各种创新创业大赛，锻炼动手和操作能力。

（四）良好的团队精神和协作能力的形成

在大学生创新创业的过程中，优良的团队意识和精诚的协作精神具有决定作用。大学生创新创业除了有恰当的项目和果断的决策之外，还要有创新创业团队成员的相互默契合作齐心合力。高职院校在开展创新创业教育教学中，应时时注意培养学生良好的团队意识和协作精神，它有利于创新创业的成功，有利于创业者心理素质的提高。

四、培养路径协同，采用正确的人才培养方式

（一）组织创新创业的实践体验教育

一方面，灵活安排大学生的见习与实习，鼓励学生们到工厂、基层进行实践学习，提高学校、科教园区与社会企业的交流与合作，为学生提供到生产一线创造条件，加强课堂与专业知识的实习场地、社会实践基地的互动，以达到形成校内外创新创业教育的联合；另一方面，调整以教师为中心的教育模式，建立以学生为主体的教育方式。教师要利用先进的教学设备和多样的教学方案，特别是要采用“互联网+”的各种资源和方法，增加创新创业教育教学的信息量，让学生自觉自主的学习，营造宽松活泼教学环境。

（二）加强创新创业教育教学的师资队伍建设

教师对大学生的学术发展、人格养成的影响是直接的和难以估量的，广大教师自身必须要有强烈的创新精神和较强的创业能力。高职院校要造就及培养适应社会所需要的创新创业型人才，一定要成立良好的具有较高教学能力的师资力量，这是培养创新创业人才的最基本条件。高职院校需根据与高新产业园区以及科教园区的合作交流，利用引进、聘用、选派、挂职等渠道，设立一支数量充足、高等素质、结构合理、高水平的师资力量。（1）成立创新创业学院，具体实施和负责高校大学生的创新创业的教育教学，设置创新创业教育教学的专任教师，实施竟聘上岗的方式。（2）通过高新产业园区和科教园区聘请具有高等教学能力的高级技术人员作为学校创新创业教学方面的客座教授。（3）从各大研究机构，政府部门聘用一些具有高水平的专家、学者、政府官员、企业家担任创新创业教育教学方面的兼职导师。（4）从学校挑选创新创业教师到创新型企业挂职学习，确保提升教师的业务素质和进行创新创业教育教学的能力。

（三）营造浓厚的创新创业新风气

高职院校、大学科教园区、社会企业浓厚的创新创业风气对创新创业人才的培养具有潜移默化、润物无声的作用。高职院校要扎实营造良好的创新创业的氛围，使大学生形成自主的创新创业的习惯。（1）加强人文素质教育，提高大学生的综合素养。要开展哲学、美学、艺术学、社会学、科学学、传统文化等课程的学习，全面提高大学生的审美情趣、文化品位、人文素养等综合素养。（2）举办创新创业月活动，利用参观、比赛、讨论、观摩等形式体验创新创业的无限魅力。要加强大学科教园区和高新产业园区的合作，举办一些有影响的创新创业大赛、科技文化论坛等活动，培育校园创新创业的氛围，引导学生主动参与创新创业活动，使学生形成自主创新创业的良好习惯。（3）加强创新创业理论的研究，用先进的理论思维引领创新创业实践。高职院校和大学科教园区都是高层次创新创业人才的聚集地，这为相互开展科研合作、理论探讨、课题研究提供了得天独厚的条件，也能为大学生创新创业协会、创新创业工作室提供智力支持。（4）高职院校要发挥创新创业先进典型的榜样示范作用，促进学生创新创业人格的形成。高职院校要搜集和挖掘校友典型的创新创业的成功案例，利用橱窗、板报、广播、校园网和图书等媒介进行广泛宣传报道，也可以在校园举办巡回展演和创业明星演讲等形式，为大学生积极投入创新创业起良好的榜样示范作用。

（四）打造高效的创新创业实践教学平台

高职院校创新创业人才培养的实践教学是一整个体系。大学新生的创新创业实践，主要由学校、大学科教园区和高新产业园区提供的各类创新创业勤工俭学实践岗位、志愿服务岗位等；大学二年级学生的各种专业实践基地，主由有学校、大学科教园区和高新产业园区提供的短学期的实践教学、专业生产实习等；大学三年级学生的就业见习实践，主要通过大学科教园区、高新产业园区提供的就业见习，逐步积累工作经验、提高就业创业能力；大学群体中的创新创业精英的创业孵化基地是提供专门的实践场所与设备，帮助学生自主创业，定期由学校、大学科教园区、高新产业园区的专家对其入园的项目进行评审，对准入者进行培训、划拨创业风险基金、配置创业导师跟踪指導。

五、培养管理协同，提供全面的人才培养保障

培养创新创业人才需要强有力的保障体系，高职院校、大学科教园区和高新产业园区应建立和完善创新创业人才培养的组织保护措施、资金保护措施和评估保护措施。（1）组织保护措施。高职院校、高新产业园区及科教园区需要设立针对学生创新创业的领导机构，负责大学生创新创业教育教学的总体规划、政策制定、服务管理等事务。（2）资金保护措施。大学生创新创业的顺利开展需要充足的经费。高职院校、大学科教园区、高新产业园区必须筹集充足的创业专项基金，基金主要用于大学生创新创业教育教学改革、创新创业展示推介活动、创新创业培训、创新创业项目孵化扶持等。此外，还要尽可能的争取政府有关大众创业、万众创新的专项资金，以及向社会、个人、团体募集大学生创新创业风险基金等。（3）评估保护措施。根据大学生创新创业教育教学的目标和要求，科学、合理地评估创新创业导师和学生。评估创新创业导师业绩的侧重点是教学与科研，评估创新创业学生成绩的重点是学生的创新创业能力，对学生的测评不但要全面，而且要凭借每个阶段的创业知识、创业理念、创业素养的发展、提升的情况，通过考核，鼓励学生蓬勃进取、积极向上，按照创新创业人才的标准严格要自己。

参考文献：

[1] 李亮，刘小利 ，张国磊.“互联网+”时代下的大学生创业能力培养探索[J].科教文汇，2016（5）：41-42.

[2] 张影， 朱现平.高校构建创新型人才培养模式的思考[J].黑龙江教育，2008（3）：37-39.

[3] 刘运山，刘丽荣.大学生创业带动就业教育的核心价值观探析[J].理论界，2010（10）：185-187.