环境科学专业中美合作办学人才培养模式研究与实践

陈志凡

摘 要：中外合作办学通过引进境外优质教育资源，吸纳先进教学管理经验，有利于提高高等教育国际化和人才培养的质量。文章以河南大学中美合作办学环境科学专业人才培养模式研究与实践为例，探讨了中外合作办学的几个重要环节，如人才培养模式、课程体系设置和教学方法等，以期为中外合作办学提供一定的经验积累。

关键词：国际化办学；培养模式；课程设置；教学方式；管理体制

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）03-0023-02

中外合作办学是我国高等教育发展的产物和必然趋势，也是我国高等教育事业的有益补充和重要组成部分。它不仅有利于推进高等教育国际化，而且有利于探索高等教育新的发展路径和人才培养模式[1，2]。通过合作办学，一方面能够引进境外的优质教育资源，如办学理念、教学与管理方法等；另一方面，通过吸纳国外先进的教育教学管理经验与方法，可以逐渐形成既与国际接轨、又具有中国特色的学科专业和人才培养模式[3]。

河南大学先后与澳大利亚、德国和美国部分大学开展了中外合作办学项目，其中包括河南大学与美国迈阿密大学2013年开始合办的环境科学专业。在环境科学专业人才培养过程中，我校按照中外合作办学模式的要求，注重创新教育教学管理体系和课程体系，推进教师队伍、教学形式和内容的国际化。然而，由于我校中美合作办学环境科学专业刚刚起步，在人才培养的目标与课程体系设置、教学方法与培养模式等方面仍处于探索阶段，有很多问题有待于探讨与交流。

一、在培养模式和课程体系设置方面的探索与实践

中美合作办学环境科学专业由河南大学与美国迈阿密大学联合开展，其人才培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，具有国际化视角，良好的科学素养、创新意识与团队精神，系统掌握环境科学基本理论、知识和技能，能在科研、教学、管理、跨国公司等部门熟练运用英语从事环境管理、环境评价、环境监测和环境工程技术开发与应用的复合型国际化人才；同时也为学生今后攻读相关专业的研究生学位打好基础。学生都是国家计划内统一招生。

目前，绝大多数高校都有此类合作项目，在培养模式方面，一般以双学位项目为主，形式多为“2+2”或“3+1”[4]。河南大学中美合作办学环境科学专业立足于其雄厚的环境地学基础，依托迈阿密大学在环境工程学领域的传统优势，引进国外先进的办学理念、教学与管理方法，建立與国际接轨的人才培养模式，其具体实施方式包括：（1）“2+2”模式，前两年在河南大学学习，后两年通过考核与选拔到迈阿密大学工程学院学习，完成规定学分后授予美方与中方学士学位。（2）“3+2”模式，前三年在河南大学完成主要的专业课程学习，通过考核与选拔到迈阿密工程学院进行研究生阶段学习，完成规定学分后授予美方硕士学位。

在教学计划和课程设置上，重视培养学生的创新精神和能力，并凸显环境科学专业较强的专业特色[5]。课程体系设置注重国内大学与国外大学双方相关学科专业课程的有机融合，其中包括引进优质专业课程、国内课程和根据合作办学需要强化的语言课程[6]。结合迈阿密大学环境工程专业的课程设置特征与科研优势，其课程设置一方面包括了原一本专业的核心课程，另一方面增设了英语、水质量控制、水处理工程等10多门课程。课程类别包括学科基础平台课、专业基础平台课、专业必修课和专业选修课，其中包括10门外方引进课程。课程安排分四个学年，每学年课程数约为15-20门。第一学年主修公共基础平台课，以英语、数学、化学、环境科学导论、工程学导论等课程为主；第二学年主要学习各环境要素相关课程、环境监测与环境工程学导论等课程，如环境土壤学、环境生物学、环境监测与环境工程学导论等；第三学年主修环境管理与规划以及水资源工程相关课程，如环境管理学、环境规划学、环境经济学、水资源工程学、水质量控制系统等；第四学年以实践与综合设计为主。

二、在教学模式和管理方面的探索与优化

引进迈阿密大学优秀的教师和先进的教学方法。通过合作办学，一批优秀的国外教师来我校承担环境科学与工程核心课程的教学任务。这不仅有助于引入先进的教学方法，提升环境科学专业教师的教学能力，而且能够使学生充分接触和体验境外教育机构的互动和启发式教学方法。同时，在拓宽师生视野，更新教学理念，打造具有国际化视野的教学队伍，全面提升我校在环境科学与工程领域的教学能力方面具有重要作用。而具备较高专业素质的外籍教师队伍是提升中外合作办学中教学质量的重要因素[2]，因此，在外籍教师的聘用上需要坚持两个基本原则：具有良好的专业知识背景；具有丰富的教学经验。河南大学中美合作办学环境科学专业拥有一批具有丰富教学经验和良好专业知识背景的外籍教师。每门引进课程开课前，外籍任课教师需要提前发送其教学大纲，由中方审核是否符合教学要求。

美国迈阿密大学环境工程专业隶属于工程学院，在工程与实践以及水环境等方面具有绝对优势。基于此，我校中外合作办学环境科学专业的课程中有10门课程为引进课程，其中包括：Introduction Engineering I、Introduction Engineering II、Introduction to Environmental Engineering、Fluid Mechanics、Environmental Laboratory and Analysis、Water Resources Engineering I、Water Resources Engineering II、Water Quality Control System等，这些课程均为美方的优势和特色课程。考虑到学生在知识基础和语言上的适应性，这些课程通常先由中方教师完成系统授课过程后，再邀请外籍教师进行集中授课。在外籍教师教学过程中，形成以外籍教师为主讲，中方相应任课教师为助教的模式，更便于引进课程的顺利开展。外语教学除完成基础英语教学外，还特别开设雅思英语课程，英语教学全部采用小班授课。通过小班授课，有利于在教师和学生之间形成良好的互动，有利于学生真正地参与到教学活动中来，从而保证学生在课堂上的主体地位[2]。然而，不足的是，专业课仍采用大班授课，这在一定程度上影响了学生的学习效果，有待改进。

三、注重加强国际交流和教师队伍建设

全面提升教师的教学能力，促进师资与管理人员队伍的建设和国际化。一方面，聘请国外知名教授、专家或院士来我校担任荣誉或兼职教授，邀请国外优秀教师来我校讲学与作报告；另一方面，定期对项目相关的合作教师进行英语口语培训，定期选派我校合作教师和管理人员赴境外合作学校学习与进修，了解、学习和掌握国外先进的教学与管理理念和方法，提高教师的双语教学能力，巩固基础知识，拓宽其视野，了解教学与科研发展的最新动态，从而促进教师队伍建设，提高教学质量；同时，引进具有长期海外留学经历的博士学位获得者充实到教师队伍中，为学生进行专业课程的全英教学，加强教学与科研的国际化交流与合作。

四、建立学院制，提高国际化办学水平

国际合作办学机构一般存在独立设置机构、非独立设置的二级学院两大类。目前，我们以二级学院办学实体为主，设立相对独立的国际教育学院，通过引进中美、中俄等合作项目，开辟“境内培养、境外留学”双联分段合作教育通道。同时，以中美合作项目为切入点，成立了河南大学迈阿密学院，它是由河南大学与美国迈阿密大学合作办学设立的獨立办学机构。迈阿密学院由河南大学负责提供办学必需的教学、生活场地及基础设施与设备、图书资料、合作办学所必需的管理人员、师资。迈阿密大学将提供足够的优质教学资源，包括教师、教材、课程数量、教学标准以及其他与引进课程相关的教学资料、测试材料等。根据合作办学的需要，迈阿密大学还为学院培训专业教师，组织校际间教师、学生短期交流活动，对赴迈阿密大学学习的学生予以指导和帮助。

五、结束语

中外合作办学通过高水平合作引进了优质教育资源，通过交流合作提升了教师教育水平，为更多学生提供了接受海外教育的机会。河南大学中美合作办学环境科学专业在人才培养模式、课程建设、教学方法和师资培养方面形成了一定的体系，取得了一定的成效，为其他专业及高校中外合作办学专业的建设提供了经验积累。但在一些问题上仍需借鉴他校经验进行修订和完善。

参考文献

[1]刘风华.地方大学国际合作办学的模式优化[J].大学教育，2014（9）：13-14.

[2]夏增强.中外合作办学中的教学质量保障研究[J].中国成人教育，2016（9）：105-107.

[3]石芳芳，陈增红，季少军.中外合作办学学生学习效果研究[J].中国成人教育，2016（3）：68-71.

[4]武成和，王振海.高等教育中外合作办学的功能定位及其再思考[J].上海教育评估研究，2016（3）：16-20.

[5]王凯，李琼，沈胜林，等.制药类中外合作办学人才培养模式的研究与实践[J].大学教育，2015（12）：135-138.

[6]南方，赵丛.中外合作办学本科教学管理中若干问题的研究[J].大学教育，2012，1（9）：15-16.