汤建军：守望充满书香的精神家园

刘艳梅

汤建军，高级教师，宜兴市优秀校长。从事教育工作二十多年来，汤建军历经一线教师、主任、校长等角色转变，自身的工作、生活经历让他体会到阅读对每一位师生、每一所学校的重要性，并从此在推进校园阅读的道路上不断前行。2015年8月，汤建军担任宜兴市潘汉年实验小学校长，他将“书香校园”建设作为打造校园文化的重要内容，优化校园环境，营造书香氛围，在他的带领下，潘汉年实验小学于2016年被评为宜兴市首批“书香校园”。

在美丽的太湖西岸，有这样一所小学——它地处郊区，规模不大，只有12个班级、305名学生，却在宜兴市首批“书香校园”建设活动中，凭借学校浓厚的阅读氛围，出色的活动建设，成为少数入选的农村小学之一。荣誉的获得让人们开始关注这所学校，这就是在“书香校园”建设方面不断改革创新、发展前行的宜兴市潘汉年实验小学。

“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”正如陶行知先生所说，一所学校的精神和风骨，往往刻着一位校长品格与气质的烙印。这些年来，汤建军每到一所学校，都将大力推进校园阅读的思想付诸行动，将校园阅读的理念渗透于学校日常管理之中，并在实践的过程中不断地修正完善。他希望每一所学校都充满浓郁的书卷气息，希望阅读能成为师生的生活方式。在他的带领下，书香正潜移默化地浸润着潘汉年实验小学。

[因地制宜建造阅读场所]

2015年8月，汤建军调任潘汉年实验小学校长，让他高兴的是，这是一所有一定校园阅读基础的学校。因为在校园图书借阅方面的特色与成绩，2012年，潘汉年实验小学被宜兴市教育局评为“开放式图书示范点学校”。汤建军上任后，在学校原有的良好基础上，构建新思路，制定新举措，一步步打造出一个真正的“书香校园”。

图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程，它起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，如公园的长凳上，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，让下一位爱书人阅读，继续一段书香的漂流。没有借书证，不需付押金，也没有借阅期限。潘汉年实验小学的“龙心图书漂流”，就是这么一种神奇而又时髦的读书方式。

汤建军担任校长之后，发现这种图书漂流的方式对推进校园阅读非常有效。经过实地考察，他决定在已有的基础上，对软硬件进行升级改造，更好地发挥图书漂流的作用。“龙心图书漂流”由一个总站和五个分站组成，以中国的图书发展为主线，以中国文字的演变为副线，利用学校硬件条件，从“根深楼”出发，横穿“枝繁廊”，纵贯“叶茂楼”，一路伸展、一路蜿蜒、一路风景、一路书香。学校的“枝繁廊”以前是一块露天的连廊，空旷的水泥地上光秃秃地耸立着几根柱子，汤建军因地制宜，将此地精心打造成“龙心图书漂流”第二站。耐磨防滑的地砖，透露着现代气息的玻璃顶，再配上古色古香的陶瓷桌凳，2016年夏天，“枝繁廊”焕然一新，这里由原来黯然失色的一站变成了亮点满满的一站。改造“枝繁廊”的同时，汤建军还和同事们一起，给每个站点都精心设计了个性鲜明、风格迥异的书柜，放置了附有童趣的小凳子，供学生在课余时间阅读、休息使用。

为了配合“龙心图书漂流”，汤建军又提出在每个班级布置图书角的设想，在每个教室的一角配备木质书柜，学生将家里的图书带来放入其中，供同学们在阅读课、课间借阅。同时充分利用教室内的黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。

现在的潘汉年实验小学，教学区、活动区，只要有孩子的地方，处处有书柜，处处有书读，处处都有热爱读书的孩子。崭新面貌的“龙心图书漂流”，受到了同学们的热烈欢迎。

[多措并举推动师生阅读]

1989年，汤建军刚刚参加工作，在学校担任语文教师。在一线语文教学岗位的那几年，让汤建军对阅读的重要性有了最初的认识。“多年前，语文教师总是更重视学生的课内阅读，对学生的课外阅读要求甚少。后来思想发生转变，意识到课外阅读的重要性和意义，其实还是来源于我的自身经历。”汤建军谈起人生中对他阅读理念产生影响的两件事：“第一是我工作岗位的调动。调任到行政岗位让我写文章的次数多了起来，每每下笔，语文教师出身的我却常常觉得生涩、笨拙，我第一次意识到，该读更多的书。只有阅读，才能让我获得更多的知识，创新僵化的思维，赋予文章新鲜的情感和生命。而第二件事，则让我将自身的阅读需求，逐渐转化为推进校园阅读的理念，并将其运用到学校管理中，这些转变起源于我儿子的出生和成长。长期在学校行政岗位上，对一线教学情况和學生现状的了解逐渐有所欠缺，但儿子的学习、成长经历让我发现，没有课外阅读，仅靠课内阅读，孩子的阅读能力、写作能力和语文素养长期无法得到大的提升。不断的学习、反思，让我逐渐在学校管理中把校园阅读放到重要的位置。”

潘汉年实验小学的很多学生来自于农村家庭，平时的课外阅读量非常有限，导致学生在写作时存在较大困难。汤建军发现后，决心改善这一现状，他提出每天中午抽出30分钟时间专门用于学生课外阅读。建议一出，却听到了很多教师反对的声音，特别是非语文学科的教师，对汤建军此举颇有异议。“磨刀不误砍柴工”，汤建军说，“每天30分钟，并不会耽误学生其他学科的学习，但如果能把阅读课程长期坚持下来，厚积薄发，学生的收获绝不仅仅是语文成绩的提升。”

每天中午的阅读课程，前10分钟以年级或班级为单位，每次组织10名学生到“龙心图书漂流”站点阅读，由各图书漂流站点的站长和站员同学服务和管理；后20分钟，以班级为单位，由原中午看护教师组织进行课外阅读指导或阅读交流活动，从而保证学生在校的课外阅读时间。汤建军在学生中倡导“与好书交朋友”，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，激发学生的读书兴趣。一学期下来，学生的写作能力得到很大提升，更重要的是，良好的读书习惯将成为每一位学生终身学习和幸福人生的奠基。

为了更好地配合阅读课程的开展，2016年，汤建军和学校教师一起策划编写了潘汉年实验小学“经典诵读校本教材”。这本名为《根之韵》的校本教材，分为“古诗悦读”“古词吟赏”“古训修身”“古文养心”四个部分，凝聚了汤建军和教师们数月的心血，内容丰富、设计精美，如今已经成为潘汉年实验小学一到六年级学生最喜爱的课外读物。

汤建军认为，打造“书香校园”，不仅要让学生体会到阅读的乐趣，更应从教师出发，让他们也爱上阅读，只有这样，整个校园才会充满书香的氛围。他在教师中积极倡导“以书为伴”，将“读书是工作的需要”，上升为“读书是教书育人的责任”；将“读书是一种乐趣”，转化为“读书是一种健康的生活方式”。他要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。为了进一步加强教师读书的自觉性，汤建军又想出了新举措：一是将读什么书的决定权交给教师，由教师自己商量后决定；二是任教学科不同，读的书目不同，更好地体现“以人为本”。此外，汤建军还提议每两个月组织一次青年教师读书沙龙活动，让青年教师进行读书交流主题活动，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，实现青年教师的人文素养与专业技能的有效提高。

书墨之香，其香无比；读书之乐，其乐无穷。沐浴书香墨韵，沉浮字里行间，在潘汉年实验小学，师生共享读书之乐，香沁心脾。

[系列活动营造书香氛围]

汤建军认为，“书香校园”建设不该止步于学校编一本校本教材，教师开一场读书沙龙，学生上一节阅读课程，浓浓的书香应该时时刻刻存在于校园。到潘汉年实验小学之后，他积极思考，精心策划了一系列丰富多彩的阅读活动。

这天，潘汉年实验小学的操场草坪上热闹非凡，“跳蚤书市”活动如期开展。草坪上各个班级的摊位招牌林立，一句句鲜明的广告标语凝结了班级的智慧和特色——“好书不贵快来抢”“挥泪大甩卖”“好书任你挑”……琳琅的图书、鼎沸的人声、成功的“买卖”让田径场成为了学生欢乐徜徉的书海。

汤建军说，“跳蚤书市”是学校这两年定期举办的常规活动，它为学生搭建了体验生活的平台，以活动的形式引导学生学会在书市中选择自己喜欢、适合自己的图书，也可以帮助学生培养良好的读书习惯，进一步营造书香校园的氛围。每次活动之前，老师和同学们都会做大量的准备工作，把各年级同学阅读过不再需要的图书集中收齐，再到跳蚤市场中去自由交换其他书籍。这样的活动一方面增强了学生的市场意识，培养了学生处理旧书的实践能力；另一方面也为学生提供了图书交换的时间和空间，拓宽了图书借阅的渠道，资源共享，培养了学生节约资源的意识。

“3月‘香樟树杯讀书节；4月‘潘汉年故事达人PK 赛；5月‘跳蚤书市；6月读书小明星、书香家庭评选活动；10月小学生经典诵读比赛；11月教师读书沙龙；12月‘阅读文化经典，传承中华文明经典诵读比赛……”汤建军一口气报出了长长一串读书活动。读书滋润了师生底气，给予了师生灵气，正是这些精彩的活动，承载着潘汉年实验小学师生们对阅读的热情，让学校的每一个角落都充盈着书香。

一路艰辛一路收获，多年来，汤建军在校长的岗位上默默地守望着这个充满书香的精神家园。如今，面对宜兴市首批“书香校园”的荣誉，汤建军这样说：“这只是一个小小的开始，它可能还存在着这样或者那样的问题。‘书香校园的创建是一个不断完善、不断积淀的过程，但只要我们执着地走下去，而且有修正自己前进步伐的勇气和鼓舞自己继续前行的士气，就一定能一步一个脚印地走向更美好的明天！”