新常态下高技能人才培养机制创新研究

周金? 刘云斌

摘 要：高技能人才是一种融较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才，是知识经济时代和信息化自动化技术发展条件下人才体系的重要组成部分。通过分析金华市高技能人才培养现状以及存在的问题，作为参与高技能人才培养的院校，如何对接当地企业实际需求，探索培养机制上的创新，从专业动态调整机制、教学质量监控机制、保障机制三方面来助推高技能人才的培养，服务当地经济转型升级。

关键词：高技能；人才培养；机制创新；新常态；金华市

作者简介：周金?，男，金华市技师学院校长，正高级讲师，主要研究方向为学校管理、职校德育。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）35-0027-02

一、金华市高技能人才培养的现状及其问题

金华市“十三五”规划提出了，包括先进装备制造业在内的重点培育五大千亿产业，金华市的汽摩配产业，永康市、武义县的五金工具产业，东阳市的磁性材料产业，义乌市的制袜业等产业一直是区域内的支柱产业，在浙江省乃至全国都有着良好的产销及技术优势，但也存在着生产设备低端、劳动密集、自主创新性不足、技术技能型人才缺乏等问题。金华市坚持“工业强市”战略，抢抓“中国制造2025”、“互联网+”、“工业4.0”等国家战略机遇。利用互联网促进制造方式和营销方式的变革，推动设备更新和新技术应用，促进产业转型升级，都亟需一批高技能人才。

根据《金华市中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出的目标，结合当前金华市经济转型升级的需要，到2020年技能型人才队伍中，初级、中级、高级技能人才比例要达到30∶40∶30。按2015年底同比口径计算，到2020年将达15万人以上。以2015年的调查统计数据为例，金华市取得各级职业资格证书的人数为76 346人，其中，取得高级工及以上的高技能人才为15 878人，高技能人才占比仅为20.8%，当前，金华市高技能人才培养形势比较严峻，缺口巨大。究其原因主要有以下四点：（1）政府重视力度不够，在高技能人才培养方面缺乏配套政策，导致高技能人才培养学校热企业冷的问题；（2）金华地区制造业以中小微企业为主，没有做好高技能人才培养的总体规划，企业普遍存在着对高技能人才重使用轻培养的现象；（3）未建立有效的高技能人才评价体系；（4）相关职业院校与当地产业对接程度不够，培养的人才未能满足企业的实际需求。

二、高技能人才培养机制创新的路径

为了能够更好的培养本地高技能人才，适应本地需求，助推金华市五大千亿产业战略的实施。学院积极探索高技能人才培养机制创新，主要有以下三点。

（一）建立专业动态调整机制

依据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）精神，积极稳妥推进产教深度融合工作，根据区域经济和社会发展的需求，积极联系政府，连接行业协会、对接标杆企业，促进行业组织和企业关注职业教育，在观念上、行动上转变为主动参与学校人才培养，形成校企良性共同发展。[1]充分发挥“产教融合”资源聚合能力，建立专业动态调整机制促进学校专业改革，共同为社会提供优质服务。

1.围绕人才培养目标，建立专业动态调整参与主体遴选动态机制。依据人才培养定位及目标，在区域内广泛开展调研采集工作，采集就业市场信息，确保信息来源的广泛性。按照各专业发展和调整情况，从企业生产运营的发展规划、发展周期，企业技术人员参与度、开展校企合作热度等方面，详细设计合作企业遴选指标，建立动态地遴选机制，提高“专业动态调整”的参与主体的质量，确保人才培养质量的针对性。

2.以“产教融合”为契机，建立课程动态改革机制。充分利用“产教融合”合作企业这一载体，可以将合作企业中岗位实际工作内容，真实工作情景、工作组织形式、工作绩效标准等实时引入课堂，并通过信息化手段和方法进行记载、存储、梳理和分析，实现企业与课堂融通，实现师生间、师徒间、教师与师傅间互动，可对整个顶岗、实习、实验、实训以及实践等环节开展过程评价、小结评价等多元评价。[2]为动态调整课程与评价模式改革提供决策依据。

（二）建立教学质量监控机制

1.教学质量监控的组织体系。由院、系、组构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。（1）学院权威性的常设监督机构是教学指导委员会、教学督导委员会，教务处是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用。（2）系是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织。（3）教研组是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

2.教学质量监控的方法体系。（1）教学信息监控。通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，通过系实施教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。（2）教学督导监控。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度和教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。（3）专项评估监控。通过校内新建专业评估、实训室评估及试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。

3.教学质量监控的制度体系。（1）听课制。由学院领导、督导组、系领导和同行所组成的相结合的听课制。（2）学生评教制。每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。（3）新教师上岗考核制。

（三）建立保障机制

1.宣传保障。注重舆论宣传，迅速在全校掀起学习工匠精神的热潮，挖掘典型，树立高技能人才形象，在学校文化上营造尊重技能、尊重劳动的浓厚氛围。促进全体教师更新教育观念，创造高技能人才培养的良好舆论氛围。因此，从领导到教师，通过宣传、反思与研讨，转变传统教育观念，形成新的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、科研观与管理观，从而为规划实施提供坚实的观念保障。

2.组织保障。学校应本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建完善的組织机构。成立金华市高级技工学校高技能人才领导小组，校长担任领导小组组长，成员包括其他院级领导、相关部门主要负责人和专业建设负责人。（1）校长对高级能人才培养全面负责，协调学校对外关系，整合学校办学资源，合理安排高技能人才培养工作。（2）各处室目标明确，职权清晰、责任到人，落实高技能人才培养任务。

3.资源保障。从资金、教学场地、师资三个维度来形成高技能人才培养资源保障体系，学校要合理使用办学资金开展高技能培养，并广泛吸引社会资本参加高技能人才培养。[3]建立一支由企业能工巧匠和学校“双师型”教师组成的专兼结合教师队，促进教师有序流动，为高技能人才培养的实施提供人力资源的保障。按照工作过程组建一体化实训场所，实现学习即工作的培训目标，实现学校高技能人才培养更快、更好的发展。

4.评估保障。坚持以职业能力为导向，以工作业绩为重点，探索建立高技能人才多元化评价体系，促使更多的高技能人才脱颖而出，为推进高技能人才培养跨越式发展提供支持。制订相应的评估体系，每学年组织评估，确保高技能人才培养工作顺利推进。

参考文献：

[1] 何桥.关于创新高技能人才培养机制的若干思考[J].中国成人教育，2009（13）：17-18.

[2] 张锁通，王月华， 崔佳.河北省高技能人才培养机制创新研究[J].石家庄职业技术学院学报， 2014（3）：14-17.

[3] 王奎一.创新机制 完善措施 加快高技能人才培养[J].中国培训，2006（1）：34-35.

[责任编辑 秦 涛]