运动康复与健康专业学生实践能力培养方法探索

林佳龙?张泽生?石宏悦

摘要：我国的现代健康医学是在上世纪的80年代初期引入的，且康复医学在科研、临床以及教学方面得到了快速的发展，而全国范围当中已经有多所院校针对康复医学设立了专门的学系，并设有本科和研究生等学历教育，开设健康治疗专业的高等院校更是多不胜数。本文围绕运动健康与康复专业学生实践能力的培养方法进行讨论，结合相关案例对其教学计划加以描述，希望能够使学生的实践能力得到有效的提升。

关键词：运动康复；健康专业学生；实践能力；培养方法

近年来，随着体育事业和健康医学在我国的蓬勃发展，人们开始逐渐关注伤病康复当中体育运用的有效应用，为了使社会需求得到满足，很多医学及体育院校纷纷设立有关运动健康的专业，但当前阶段，该专业的教学计划以及培养方案没有得到统一的规范，通过实践教学以及相关实习单位的反馈中发现，有很大一部分该专业的学生在临床实践方面的技能水平普遍偏低。

一、对课程设置以及培养方案加以完善

高校健康专业以及运动康复专业方面的培养方案在2011年获得批准的，由于当时没有明确的培养目标，并缺少教学经验，导致教学计划当中存在很多缺陷，需要对其进行不断的修订和完善。以某高校为例，经过不断的发展，在2015年针对课程设置方案、培养方案以及相应的教学计划进行了修订，使得课程设置和培养方案已经具备了一定的合理性和明确性，根据培养目标，高校对专业基础课以及相关选修课程进行了加强，在总学时当中，前者占有50%的比重，而后者占据15%的比重，且临床医学和基础医学方面的课程学时得到了适当的增加，希望在该方面能够使体育院校学生与医学院学生缩短差距，除此之外，在专业课以及限制选修课方面的实践得到了很大的突破，大大提升了理论教学与实践教学的课时比例，与医学类院校当中康复治疗专业存在一定的差异性，其中增设的专业课程包括运动创伤学、运动处方原理、健康科学、义务监督以及贴扎术等，而选修课程当中，包括两个方向，分别是健康管理方向与运动康复方向，运动康复方向主要针对物理治疗之外的康复治疗课程进行学习，而健康管理方向主要是对健康指导与评价方面的课程进行学习[1]。此外，该高校按照康复治疗专业方面的技术人才准入制度，对健康专业以及运动康复专业的试验教学计划进行了初步的制定，在课程设置及教学计划方面基本达到了本科康复治疗教育的标准，同时也达到了世界医疗联盟的最低标准[2]。

二、对试验教学的方法加以改革

（一）由教师进行示范，学生进行分组操作

可以先适当选取一项治疗操作技术，例如关节松动技术或肌肉牵伸技术等，教师需要针对操作的要点先进行适当的讲解和示范，然后对学生进行小组划分，按照两人一组的方式完成实践操作练习，并且要进行角色互换，确保每个人都能得到锻炼，让学生对患者及医师的感受进行体会，使其可以对各项康复治疗技术有真实的感受，使学生对操作技能产生学习的兴趣，教师应该在现场对学生学习中的错误操作加以指导，在学生进行实践操作时，教师应该对学生的操作规程加以关注，并在日常教学过程中有意识地对学生专业素养加以培养[3]。

（二）针对问题的教学方法

对传统形式的灌输式教学模式加以改变，应该将问题作为学习的切入点，在进行实际教学过程中，将功能作为主线，由教师提出具体的问题，让学生去阅读专业的书籍、查找文献、浏览网页或杂志期刊，对问题加以理解，并进行透彻的分析，然后将问题解决，对相关的康复治疗计划加以制定，从而完成康复治疗技术的学习，在理疗学、康复评定、运动创伤学以及运动疗法等专业课程当中应用新型教学方法[4]。在实践操作课程当中，要求对健康会所或医院康复科的场景进行真实的模拟，坚持一对一的原则，完成医疗指导或相关操作，教师应该在现场进行情景的创设和指导，将学生分成三组，分别模仿医师、患者和患者家属，通过医师的咨询由患者及家属导出病史，使医师对该疾病的病发情况以及临床特点加以了解，然后针对患者的病情进行评定，从而使各角色中的同学对康复评定方面的内容及具體步骤进行深入的了解，评定完成以后，让学生进行小组讨论，制定相应的康复治疗计划，使学生康复医学方面的临床思维逐渐形成，由医师对康复治疗方案进行实施，针对患者应用康复训练器械或康复治疗技术，对家属进行指导，使家属可以明确掌握家庭康复治疗方法，并对其中的疑问加以解答，而教师要指导实验教学活动，并要求其他小组成员对活动中的内容进行观察，从而发现其中的问题，对患者及家属描述的病史进行相应的补充和点评，纠正医师操作不正确的环节，耐心的做好家属的宣传教育以及指导工作[5]。最后由教师点评学生的讨论及操作环节，完成实践教学，对其中的不足之处加以总结，针对这些不足制定相应的改进措施，将其中的心得体会加以分享。而通过实践发现，学生对患者的行为模仿比较困难，教师在进行教学时，可以对多媒体教学方法加以应用，通过相关的教学影像资料，对学生进行指导，加强学生对异常体征方面的理解和掌握。此外，高校可以针对该教学内容设定相关的竞赛环节，通过学生扮演不同病症的患者，由“医师”进行评定，加深学生理论的实践能力，通过角色的引入和置换，不但能够帮助学生对康复治疗技术的操作进行熟练的掌握，同时可以通过这种方法，提前感受与患者及其家属的沟通，为未来的工作积攒经验，确保在将来能够为患者提供优质的服务[6]。

三、对开放实验室的制度化进行增强

高校在康复医学方面的教学实验室是由物理治疗、康复评定、传统康复以及作业治疗等实验室组成的，康复评定以及相关的治疗仪器设备比较齐全和先进，当前阶段，教学实验室在学生课余时间会根据计划向学生进行全面的开放，同时还设有专业的教师进行指导，通过对实验室的初步开放，引导学生对课余时间加以利用实现临床的见习，能够大大提升学生进行康复评定以及实施康复治疗技术的熟练程度，同时还可以使其对教师的操作流程和方法进行深入的思考，并以此为基础提出疑问。高校还可以要求学生在实验室进行实践练习的时间需要与正常专业课程时间相同，才可以参与实践考核，并对考核制度进行了适当的调整，使理论考核与技能考核在总成绩当中占据相同的比重，并根据教学大纲对实践考核的项目加以制定，各项考核都有相应的评分指标，以此来使学生积极主动参与到专业实践活动当中来[7]。

综上所述，健康专业以及运动健康专业方面的教育越来越被社会所关注，对医学界和体育界的发展来说，该专业具有至关重要的作用，其发展前景是十分广阔的，所以，业内人员应该进行通力合作，对运动康复与健康专业学生实践能力培养方法进行不断的探索，通过对实验教学方法的改革、增强开放实验室的制度、完善实习计划等方面入手，提升高校教师教学方法及手段的应用能力，使各项教学计划更为合理有效，从而增强学生的实践学习热情，通过多方面入手，对学生的实践能力进行全面的培养，从而促进学生各方面能力的全面提升。

参考文献：

[1]韩延柏.运动康复与健康专业学生实践能力培养方法探索[J].中国保健营养，2013，23（1）：374-375.

[2]齐大路，方千华.大健康产业视野下我国运动康复专业人才培养改革与创新[J].武汉体育学院学报，2016，50（12）：71-78.

[3]陈建.运动康复与健康专业学生实践能力培养的探讨[J].中国康复理论与实践，2012，16（7）：696-697.

[4]温晓妮，张葆欣，尤勇等.运动康复与健康专业实践性教学研究与改革[J].价值工程，2012，30（1）：263-264.

[5]李靖.体育院校运动康复与健康专业中医学课程设置研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2012，24（5）：96-97.

[6]韩小燕.运动康复与健康专业学生就业意向及影响因素的调查--以玉林师范学院为例[J].玉林师范学院学报，2014，4（5）：102-107.

[7]刘宇.运动康复与健康专业《物理治疗学与作业治疗学》教学初探[J].求医问药（学术版），2012，10（8）：180.

（作者单位：华北理工大学）