信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究

赵素娟

摘 要：随着信息技术的快速发展，信息时代在各行各业中都占据了十分重要的位置。其中，教育事业也不例外。在信息技术的影响下，多媒体教学设备在学生的日常学习教育中逐渐被重视，成为教师不可或缺的重要教学手段。多媒体设备在学生学习效率的提高、学生学习兴趣的激发和学生思维能力的培养有着非常重要的作用。本文针对信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略及其相关问题进行分析探究。

关键词：信息技术支持；小学数学；导向式教学

小学数学教育对学生思维能力、解决问题能力等方面起着重要作用，但是，对于学生而言，小学数学教育却是枯燥的、乏味的。因此，教师要及时改革教学方式，避免学生对小学数学产生抵触、恐惧的心理。在信息技术的支持下和导向式教学的应用下，大大降低了激发学生学习小学数学兴趣的难度，有利于教师在根本上对学生的思维能力进行培养，对学生的学习能力进行提高，从而提高小学数学的学习效率和质量。

一、以学生为教学主体，以数学问题为教学导向

简单的说，解决问题是小学数学导向式教学的目的。教师注意学生居于教学主体的地位，教师在教学过程中，通过对学生的引导，提高学生自主学习的能力，培养学生自己发现问题解决问题的良好习惯，有利于提高学生的综合能力。由于小学数学教学内容比较简单，因此，在实际的小学数学教育中，教师认为到导向式教学对学生学习数学没有实质的帮助，对提高教学效率没有显著效果，所以在小学数学教学过程中，教师很少采取问题导向式教学方法。然而，小学期间的学生思想比较活跃，思维和能力都处于可塑造、可培养的阶段，因此，在小学数学中采用导向式教学对培养小学生的思维水平，提高教学效率有很大的利用空间[ 1 ]。

比如，教师在“多边形的面积”教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，通过多媒体设备将相关的教学内容和资料通过图像、动画、音乐等方式表现出来，降低学生对知识的理解和接受难度。教师结合学生看到的动画、图像内容，提出相关问题，要求学习从教材中寻找问题的答案，有利于培养学生自主学习能力，提高学生数学思维水平。

二、丰富小学数学的教学模式，开展实验的教学方式

在小学数学教育中，实验的教学方式运用较广泛，教师要求学生通过实验的方式，寻找解决问题的最好方法，从而加深学生对知识的理解，锻炼了学生的动手能力，提高了学生的参与度。在信息技术的支持下，教师可以对教学视频进行制作，通过视频提出问题，让学生通过相关的实验后，得出解决问题的答案。随后教师继续播放视频，让学生根据视频中的答案和自己的答案进行对比检查，并对有疑问的地方进行思考，从而帮助学生养成一定的逻辑思维。此种教学方式在节约数学课堂时间的同时，有利于教师了解并掌握学生对数学问题的想法，从而避免产生教学误区的方向，提高数学教学效率，为以后的教学活动的顺利实施打下坚实的基础[ 2 ]。

三、增加课堂互动，拉近师生间的距离

多媒体设备是信息技术应用在小学数学课堂中最直接的体现，而在信息技术的支持下，除了改变了教学的设备之外，对教学的形式也有一定的改善，如微课。通过制作教师授课的教学视频，从而开展一对一教学的形式就是微课。制作的视频时间较短是微课的一个显著特点。在目前的实际教学中，微课的运用并不多。

教师可以根据小学数学教学的内容，和学生在课堂中对数学知识的掌握情况制定相应的微课视频，对学生开放性思维进行强调注重，有利于降低学生对数学知识的理解难度，从而帮助学生吸收知识并利用知识解决问题[ 3 ]。

比如，在“统计与可能性”这一节教学内容时，教师可以制作关于统计方法的微课，通过多媒体设备播放，然后要求学生根据统计这一问题提出自己的想法。并对学生在解决统计和计算可能问题时，采取多种方法的不同进行提问，通过师生间互动环节的增加，从而提高小学数学的课堂效率。此外，通过微课的制作，一对一教学形式的实现，有利于拉近教师与学生之间的关系，从而为小学数学教学的顺利开展提供良好的机会。

四、教学思路的开拓，教学内容的衍生

强制性要求学生掌握相关的数学知识是传统小学数学的教学模式，这种教学的使用增加了学生接受知识的难度，也给教学教学活动的展开带来了阻碍。传统教学模式的长期使用，不利于良好教学模式的形式，限制了完成教学目标的程度。因此，在实际的小学数学教学中，教师要科学的采用问题导向式教学方法，不能以提高小学数学的教学效率为教学目的，就单单传授给学生解决问题的答案。教师要注重学生开拓性思维的培养，注重解题思路的传授，注重培养学生解决问题的能力，对教学内容进行衍生、丰富，加强学生的数学知识储备，从而为学生学习更高难度的数学知识打下基础[ 4 ]。

比如，在学习“百分数”的教学内容时，教师要对百分数这一教学思路和内容进行开拓和衍生，通过多媒体设备，将百分数这一数学问题与统计、可能性等学习过的数学知识有机结合，引领学生寻找百分数、统计和可能性之间的联系，对其关系进行提问，从而帮助学生降低学习百分数的学习难度，加深对百分数知识的理解和掌握。教师在教学过程中，要注意对问题的难易程度分析，从而有利于小学数学教学效率额定提高。

五、结论

在小学数学教学中，信息技术教师教学模式、教学活动的展开提供了支持和便利，教师可以对多媒体设备的教学手段进行充分利用，达到吸引学生学习数学的兴趣、培养学生数学思维，从而提高小学数学教学效率和质量的目的。

此外，导向式教学的教学模式，对学生思维能力及动手能力的培养起着关键作用，教师要注重对数学问题的设置，对学生作为教学主体的地位进行巩固，对数学教学内容形式進行丰富，对数学教学活动进行创新，从而提高小学数学教学的效率。

参考文献：

[1] 柯珂.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].新课程（小学），2015，11：209.

[2] 曹玮.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].中华少年，2016，20：148.

[3] 伍开军.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].新课程（上），2016，05：149.

[4] 潘占友.以信息技术为基础的小学数学问题导向式教学[J].高考，2016，09：56.