浅析多元化教学理念激活语文课堂

杜丽

摘要：随着教育事业的不断发展，多元化教学理念逐步应用到各科目课程教学中。本文浅析了多元化教学如何激活语文教学课堂。

关键词：语文教学 多元化 教学方法

新课程教学理念强调学生是主体，是学习的主人；教师为主导，是学习的组织者和引导者。如何处理好这两者之间的关系，一直是教师们苦苦思索、苦苦追求的一种教学理念。课堂上师生共同合作、探究、处理问题，让课堂教学充满趣味性，让教学效果具有成效性，从而使学生由被动的学变成主动地去思考问题。那么，怎样做才能使学生在课堂中思想“灵动”起来，笔者认为教师应贯穿多元化教学理念，让课程气氛活跃起来。如果教室是一个舞台，那么教师就是主持人，而学生就是表演者；教师与学生双方要互动、配合，才会营造出一种完美的舞台效果。而在此过程中，教师的主导地位显得尢为重要。

多元化教学不是传统意义上的教与學，教师应当利用自己应有的才能，运用多样的化的教具与教学方法，寓教于乐，让学生愿学、好学、乐学，从而学有所成。多元化教学包括教具的多元化，教学方法的多元化，学生学习的多元化，三者完美结合，定能弹奏出教学的华美乐章。

一、教具的多元化

教师要利用多媒体、实物、图片等多种教具，吸引学生的注意力，激发学生的想象力和创造性思维。例如，在教授《琵琶行》这篇课文时，教师所用到的教具可以包含教案、ppt、多媒体影视、实物琵琶等。这篇课文可以通过琵琶演奏的音乐来导入，一开始就给学生营造一种琵琶演奏的氛围，让他们感受到由琵琶营造的视听盛宴。有条件的学校可以准备一把琵琶，教师给学生简单讲解琵琶的构造、功能，便于学生对课文的理解。如果学生中有会演奏琵琶的，可以让学生来演奏示范，给同学们渲染一种身临其境的艺术效果，化抽象为形象，变无感为可感。教师在此过程中要组织有序、安排合理，充当好主持人这个角色。

二、教学方法多元化

作为教师的我们，毕生都在致力于追求一种行之有效而又事半功倍的教学方法，而只有那些适合自己的，也适合学生的，才是最好的教学方法。在实际教学中，笔者一般以如下几种教学方法为主。

（1）讲授法，这是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更好的游刃有余的应用打好坚实的理论基础，这也是语文教学中常用的方法。

（2）讨论法，现代课堂教学中多采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人能参与到集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养学生的思维表达能力，让学生多多参与、亲自动手、亲自操作，激发学习兴趣，促进学生主动学习的能力。

（3）合作探究法，利用竞争比赛调动学生积极性，比如在教授《兰亭集序》时，笔者采用分组竞赛法的过程。首先，教师提出以下几个问题。①翻译课文中关键字词的意思，答对一个得1分；②回答出一个词类活用得2分；③回答一个句式得2分；④翻译句子，根据难易程度，有3分、4分、5分不等。其次，自学、讨论问题，这一过程给学生规定时间，开始先自己解决问题，时间到时，再根据难易程度，给学生时间按照所分小组讨论，然后教师问，学生抢答。由于这些问题有难有易，所以，基本上每个学生都可以回答。反过来学生也可以向老师提问题，其他学生也可以回答，分值可设置高一点，最后教师总结。

经过这样一段时间的学习，课堂气氛异常活跃，主动求教，互相帮助的氛围很快形成，有效地刺激了学生的注意力。学生依赖、害羞、小懒惰等心里慢慢消失，不知不觉中既获取了知识，又锻炼了能力。

三、学生学习的多元化

营造民主和谐气氛，培养学生创新能力。课堂是学生学习的主渠道，课堂上要注意激活每个学生的创造性思维。美国心理學家罗杰斯说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，才能创造性地发挥学生的潜能。”因此，我们在课堂上必须保证学生思维的流畅性，还给他们一个自由的天空，让他们的思维自由地飞翔，让他们的情趣尽情地展现。

课堂上用商量的语气与学生交谈，谁想说说……谁想读读……只有让学生言论自由，让课堂成为百家争鸣的场所；课堂上教师要鼓励学生大胆地走上讲台，激励他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台，让学生积极参与教学的全过程，当学生在课堂上能说“我认为”、“我还有补充”等这些语言时，那么就能体现学生在学习中的主体地位，就能变“要我学”为“我要学”。在这样的情境中，师生之河，才既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。

由此看来，多元化教学所营造的开放性的课堂教学环境，能激发学生的学习兴趣，促进学生思维，发展学生自智力，进而培养学生创新精神和实践能力，体现了教学艺术与教学科学的统一，能有效地实践自主、合作、探究的学习方式，让课堂变得丰富多彩，让学生学得有滋有味。

参考文献

[1]吕凤荣.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J] .都市家教， 2014（4）

[2] 梁佳.浅析多元化教学在初中语文教学中的运用[J].南风，2016（29）

（作者单位：云南省大理州洱源县碧云初级中学）