中职生理学基础实验课高效课堂建构

周永顺 杨晓艳

摘 要：高效课堂是在新教育理念指导下的一种全新的教学模式，它变革了以往的“先教后学”的传统教育模式，延伸了课堂教学，践行“先学后教 ”的新模式，注重培养学生的自学能力，团队合作能力，探究问题和解决问题的能力，尊重学生学习发展规律，充分发挥学生学习主体地位。本文以人体动脉血压测量为例， 结合我校实际，浅析如何在生理学基础实验课构建高效课堂。

关键词：高效课堂；生理学；实验；建构

当前我国职业教育发展仍存在理念相对落后，人才培养模式相对陈旧，社会吸引力不强等诸多问题，国家对此高度重视，研究制定《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》大力推动、发展职业教育。课堂是育人的主渠道，作为一线中职教师，为响应“规划”要求，就应该不断创新教学模式，实施高效课堂。笔者以人体动脉血压测量为例，探索实施高效课堂的策略。

1 课前预习

课前根据学生的成绩、能力等因素，将学生分成八组，并推选出一名组长。充分运用互联网，将学生课前需要预习的内容通过QQ发给所有人，由各小组长督促监督所有学生课前充分预习新知，广泛探讨交流，将学习主动权交给学生，使学生充分自主学习，充分利用互联网技术查询相关知识，助力课堂教学。

2 讲授新课

2.1 自制微视频导入新课（2分钟）

课前教师针对课堂教学内容，设定情景，师生共同录制微视频。导入新课时，利用多媒体将微视频播放给学生，列出需要观察的问题，让学生带着问题，观看视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.2 学生自主学习（6分钟）

教师列出具体问题：

①常见的血压计类型有哪些？

②正常成人的血压范围是多少，有哪些影响因素？

③测量血压的部位是，为什么选择此部位？

④左右臂测量血压的值一样吗，为什么？

⑤间接测量血压的原理是？

⑥测量血压的方法步骤是？

⑦测量血压时的注意事项有哪些？

学生根据所列问题和自己预习的情况有选择、有针对性的自主学习课本知识，看完后在小组长和老师的组织下讨论、交流、总结问题答案，同时选出小组发言人。

2.3 小组反馈（3分钟）

教师组织各小组发言，反馈课前预习情况和自主学习成果。各组发言人将总结的参考答案与大家分享，其余各组随时补充，还有欠缺的，老师再补充完整。

2.4 老师讲授测量血压的原理（3分钟）

老师利用多媒体以动画和图示的方法简单讲解间接测量血压的原理，使学生理解测量血压的原理。动画生动形象展示測量动脉血压时，血液流过受压肱动脉的血流状态变化和声音变化，使学生直观感受到这种变化，而后通过图示讲解原理，加深学生的理解。

2.5 播放示教视频，引导学生归纳总结（5分钟）

建构主义学习观研究表明，学习是学生自发的活动，任何他人的传授和指导都代替不了学生的自主探索。[ 1 ]教师播放动脉血压测量示教视频，学生认真观看视频，引导学生自主探索总结测量血压的操作步骤及注意事项。通过观看视频使学生直观感受整个操作过程，并对操作过程有了整体的认知。学生观看操作视频的过程后，比对自己先前总结的操作过程，深入探讨，查缺补漏。而后，老师组织各小组展示各组总结情况，不足之处及时补充，形成完整的测量血压的操作步骤及注意事项。

2.6 老师示教操作过程（3分钟）

老师选取学生配合示教，选择小组成员指挥老师完成操作。学生分步口述操作步骤，老师按步骤正确演示操作过程。此举可极大激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，真正将课堂交还学生。

3 巩固练习（12分钟）

老师给每个小组分发一份血压测量操作及评分标准，组内成员自定角色，一人扮演护士，一人扮演患者，一人扮演考官，各角色相互配合做好测评，每小组依照评分标准给操作者打分。老师巡视课堂，观看各小组测评情况，个别单独指导，并及时回答在操作过程中学生提出的问题。通过比赛增加趣味性和挑战性，使学生比着学、争着学，增加课堂教学效果。

4 成果展示（4分钟）

教师随机挑选小组展示训练成果，录制展示视频，上传到班级QQ群。一方面可以使学生在练习阶段认真练习，认真对待；同时可以记录学生练习情况，使学生课后通过反复观看视频，找出不足，延伸课堂、增加趣味。通过展示，了解各组练习情况，激发学生的团队意识、合作意识、竞争意识和荣誉意识，使学生比着学、争着学，提高训练效果。

5 布置作业（5分钟）

老师将课前制作好动脉血压操作视频和课后练习发送到QQ群作业里，学生当堂完成作业，并在线提交作业，老师根据作业完成情况，有针对性的概括本节课的内容。

6 课堂小结（2分钟）

老师通过多媒体概括、总结本节的知识点，使学生当堂查缺补漏。创建高效课堂，不仅要激发学生学习的主动性，还要让学生在课堂中找到学习的乐趣， 这是提高课堂吸引力的关键 ，也是创建高效课堂的核心所在[ 2 ]。

笔者在生理学的实验教学中通过巧妙的课程设计，最大限度的借助互联网，激发学生学习的积极性、主动性和趣味性，将课堂交还给学生，通过广泛的生生交流和师生互动构建高效课堂。

参考文献：

[1] 朱晓凤.发挥多媒体优势打造高效数学课堂探讨[J].成才之路，2016（05）.

[2] 孙曙宇.高效课堂教学模式的改革探索[J].河南教育（高教），2016（04）.

课题项目：河南省职业教育教学改革研究项目

项目批准号：ZJB16180

作者简介：

周永顺（1985-），男，汉族，河南新乡人，本科，助理讲师，研究方向：高效课堂；

杨晓艳（1985-），女，汉族，河南漯河人，本科，助理讲师，研究方向：高效课堂。