大学英语研讨式教学研究

祝丽萍

摘 要：英语教学一直以来都是我国教学体系的重点研究内容，如何在传统的英语教学中“取其精华，去其糟粕”，并在此基础上构建出现代化的教学模式是当前高校英语教学新的发展方向。英语研讨式课堂是最近提出的新型教学模式，是基于建构主义理论以及现代化的网络信息平台的新型教学手段。该教学模式的主要教学方法为研讨，课堂结构发生了巨大变化，由教师、教材以及学生和教学媒体四大要素构成。而课堂教学方法则被分为六个步骤，即情景、探索研究、写作、评价以及实操和应用。通过这种模式突出学生中心的教学思想，体现了一种创新的教学思想，这种教学模式的提出对于推进我国英语教学改革意义重大。

关键词：大学英语；教学方法；研讨；课堂；创新

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）08-0113-02

Abstract： English teaching has always been the key research contents of Chinese teaching system.The new direction of English study is how to take the essence and discard the dross in traditional English Teaching and how to construct the mode of College English teaching on the basis of it. Classroom discussion study is a new teaching mode recently in the constructivism theory and network information platform of modern teaching methods. The main teaching method of the teaching mode is discussion， the structure of classroom has undergone tremendous changes. Teachers， students and teaching materials and teaching media constitute the four elements. The teaching method is divided into six steps， namely the scene， research， writing， evaluation and practical application. This mode emphasizes student - centered， embodies a kind of innovative teaching ideas. This teaching mode is of great significance to promote the reform of English Teaching in China.

Keywords： College English； teaching methods； discussion； classroom； innovation

引言

教育教学从本质上是一项经验性工作，除了需要教师具备教育教学技能以及丰富的知识储备外，最重要的是在长期的教学实践中总结积累教学经验。英语教学作为我国教育体系一直以来的重点和难点，受到广泛的关注。随着现代教育理念的革新，教学目标和教学方向的转变，大学英语逐步的开始将传统教学目标转为培养高素质人才。教学中更多的开始将学生的实际情况以及社会的实际需要作为教学内容、方案制定的基础。并且通过教学实验，一种新的大学英语教学模式被提出——大学英语研讨式课程，并收到了广泛的肯定和好评。这种研讨式教学无疑对目前我国外语教育领域影响重大，下面便对该教学模式进行简要分析。

一、大学英语研讨式教学法概述

英语研讨式課堂教学模式，是在建构主义理论指导下，充分借助于现代网络信息技术手段，以研讨式教学法为主要方法，由教师、学生、教材、教学媒体等相互联系和相互作用的四个要素组成的教学活动进程的稳定的英语课堂结构形式。英语“研讨式六步教学法”的步骤为第一步情景，指教师根据教学目标和内容（如话题），利用网络资源创设情景（模拟的或真实的），让学生遭遇情景，通过情景启动当堂学习任务或提出问题。再通过任务（或问题）驱动下一步教学。第二步探索，即学生按教师布置的任务或提出的问题，小组内部进行任务分工，利用网络，在规定时间内独立查找索引、检索文献、阅读资料，归纳整理，独立思考，构建知识。然后按教学设计要求准备讲稿（或发言提纲）。第三步协作，分为小组交流和全班汇报两步，通过竞争、辩论、合作、问题解决、角色扮演等多种形式进行，让学生围绕学习任务共同探讨和解决问题。学生在小组内平等参与，将独立探索的知识和心得进行交流与讨论，共同准备小组成果。然后每个小组推选一至二位同学在全班汇报，陈述观点，鼓励学生相互评价，相互启发，完善补充，共同提高。第四步评价，即教师在学生互评基础上对学生的学习成果和完成任务情况进行总的评价，对学生协作阶段的发言（或辩论）或作明确结论，把问题引向深入或作开放式处理，不做结论，留待学生继续思考。对学生在协作学习阶段存在的问题使用课件附件链接等形式进行归纳和精讲。第五步操练，学生根据教师提供的与问题有关的信息资源和网址或教师准备的电子材料，围绕老师布置的任务展开练习，以任务的解决检验和总结学习过程，及时巩固和强化当堂所学内容。第六步运用，即运用反馈阶段。选择重点，寻找与现实生活的结合点，让学生通过运用把知识和技能提升为能力。运用可在课内进行，也可延伸到课外。

二、大学英语研讨式教学的优势

英语研讨式教学不但基于构建主义和现代信息技术平台，同时也整合了结构论理论以及价值论理论、二语习得等相关理论，这些理论的有机结合以及现代化媒体教学技术的应用共同成就了交互性、协作性、开放性更强的教学模式，也真正实现了学生为本的和谐轻松的英语教学课堂。

优势一：突出过程。同传统的英语教学模式相比，英语研讨式教学更加注重教学过程，这一过程包括学生的情感体验、学习感受以及学生学习技能的掌握。通过对学生在课堂上进行鼓励，令学生区质疑、讨论、思考和争辩，课堂上所质疑的问题没有标准的答案，更为注重的是学生能够在思考和探究中“自圆其说”，如此学生在课堂上可以更加的活跃，更想去发言。在这样的课堂讨论中，学生原本被弱化的人文素养开始受到提升，更多的开始注重自身主观的发展意向，达到知识、素质、能力三重提高的目的。并且，这一过程中收益的不仅仅是学生，教师也可以更好的发现和总结教学中的不足和缺陷，并更好地锻炼自己的课堂导向能力。

优势二：突出学生。相比较以教师为主导的传统课堂教学，英语研讨式教学法更多的注重学生在学习过程中的自主性，通过这种主观学习兴趣和学习能力的力高达到自主培养的目的。最好的学习方法其实是学生想要学、自发的学，这种学习可以令学生自发的对学习内容进行思考，并在批判、超越、决策的过程中获得一种独立行动能力，而这中能力具有更大的活力和创新性，恰恰是我国学生在学习中欠缺的。而研讨式教学法则主张教师帮助学生去自主探索、研究，自己寻找解决问题的途径，在指导的过程中注重学生内在的个性，强调学生之间的合作、探索，而并非教师的讲授和传输知识。在这样的教学模式下，学生将更有可能获得终身的可持续的学习动力和学习能力。

优势三：理念的创新。研讨式教学情景、小组、项目这三种新型的教学理念有机结合在一起，在专业教学和传统教学中创造了沟通渠道。通过较为系统完整的体系，形成了特色鲜明的新型英语教学理论，即研讨式教学理论。

三、实践分析

（一）理论提出

在长期从事英语教学中很多英语教师一直在探寻实用、高效的英语教学方法，为了突出学习者自主地位，试图摆脱“满堂灌”和“填鸭式”的单一教学模式，在本校进行了英语研讨式教学法实验。初步进行了“4P”教学法（即准备-教学-练习-运用）在大学英语教学中的运用。这应是大学英语研讨式教学法的研究起点。

（二）总结经验

通过不断的教学实验、经验总结以及再实验，有些教师开始发现“4P”教学中存在的不足，该教学方式的准备环节和教学环节无法真正体现出现代英语教学的“任务驱动”特点，也无法激活学生对于课堂学习内容的兴趣，不能真正发挥新型教学方法培养学生主观学习能力的作用，基于这一点，实验小组开始对教学模式进行进一步的改进。此时教育界开始有人提出“研讨式课程教学”，即“五步研讨教学”（指导选题-独立探索-小组交流-大班讲评-总结提高），通过对这种研讨式教学模式的研究讨论，并结合建构主义理论，实验组在原有“4P”教学法的基础上进行改进，提出了“六步”大学英语研讨式教学法。

（三）实践应用

通过不断的实践，大学英语研讨教学法开始形成一个完整的体系，并在多所高校的应用中不断得以完善。从最初的“4P”教学到“六步”教学，研讨式教学法不仅在大学英语教学中取得了良好的效果，同时在多门学科的不同课程、课型中也发挥了巨大的优势。并且在实践应用中，基于该种教学模式教师还可以根据实际教学需要进行改良，例如在语篇阅读教学中，可以在原有研讨式教学模式基础上添加听说元素，通过“准备-表层理解-深层理解-拓展运用”这种四段式教学模式进行文章的讲述。此外还有研讨式英语交际教学（PEPE）展示、解释、练习、评估；研讨式商务英语教学ICCEA——引入、合作、实施、评价、应用；旅游英语研讨式任务驱动教学，这些实践拓展令研讨式教学法更加的丰富。

（四）总结

通过不断的改进和完善，大学研讨式教学法开始真正在教学中崭露头角，在实践中可以明显看出应用研讨式教学法的课堂和应用传统教学法的课堂之间的差异。并且该教学方法也开始得到广泛的关注和认可，并在更多教育工作者的参与中进一步升华。在这一创新教学理念中，各类新的教学观念被提出，教师的教学水平也得到了明显提升，学生在课堂上的活跃度以及学习能力也有了显著的改善。

四、研讨式教学法的发展

随着我国教学改革工作的不断深入，作为教学重点难点的英语教学始终是改革的重点，同时也是最难改革的。而研讨式教学模式的提出对大学英语教学改革意义深远。教学改革是否成功，其实应当由学生评价。因此在施行新的教学政策、教学方法时应当注重學生的需要，让学生参与到教改中。而研讨式教学真正实现了“生本”思想，真正让学生体会到这是一样的课程却有不一样的收获，英语课堂不再枯燥乏味难懂晦涩，而是自由开放充满活力的。研讨式教学法不单单是对大学英语课堂教学方法的改革，同时在课堂中教师和学生“教学相长”，让学生说出自己在学习中的需要，让老师看到教学中的不足。

当然这种教学方式无疑是对传统教学的挑战，虽然具有实践和创新价值，但是并非可以让每一所学校拿来套用的。每一所高校的教学环境不同、生源条件不同、师资力量不同，因而在实践中需要教师对研讨式教学方法进行改进。这种教学方式的实用性、适用性较高，但是同时灵活性又太大，目前只在普通英语教学中应用。但是随着教学经验的丰富，相信该方法还会被拓展到专业英语教学以及其他语种外语教学中。

五、结束语

研讨式教学模式对于大学英语教学改革意义重大，通过上述分析可以看出，这种教学模式更加符合当代社会对人才的需求，能够真正培养出具有知识、素养、能力的高素质人才。但是就目前我国大学英语教学现状而言，研讨式教学的应用仍旧存在诸多不足，还需要更多的加入心理学、哲学、教育、社会等学科的理论知识，不断的完善教学方法的适应性，协调教学实际和教学条件、教学效果的关系。虽然如此，相信在未来更多的教学工作者的共同努力下，英语研讨式教学将会有更大的发展空间。

参考文献

[1]杨善江.网络环境下英语研讨式教学的理论与实践[J].太原大学学报，2007（3）：111-114.

[2]马晓燕.论网络环境下英语研讨式教学的理论基础及特征[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2008（4）：212-213.

[3]马晓燕.英语研讨式教学的探索与创新[J].常州信息职业技术学院学报，2010（5）：50-52.

[4]华柯枫.试谈大学英语课堂教学的动态化[J].常州信息职业技术学院学报，2010（2）：59-61.