学校特色文化建设视角下的教师队伍成长

王金成

创新不是世界观，而是方法论。不能为了创新而创新，创新的目的是为解决问题，实现更好地发展，这个过程中，需要有新的方法。

办学特色与教师队伍成长的关系

《教育规划纲要》对现代化教育提出三点特征要求：办学条件标准化、办学行为规范化和办学风格特色化。尽管不同的学校所在的区域不同、学校的传承积淀不同、学校发展的定位方向不同，但是都要按照同家教育规划的方向去努力。办学条件标准化包括学校硬件和信息技术建设，这严格意义上应该是政府的工作职责范畴，而办学行为规范化和办学风格特色化则是校长不可推卸的责任。校长引领教师队伍健康成长，要以形成学校主流育人文化的个性特征为主旨，即以建没学校特色文化为中心，使教育教学活动更好地服从和服务于学生的健康成长。所以学校的教师队伍成长要服务于学校办学特色建没，虽然没有放之四海而皆准的教师队伍建设标准和灵丹妙药，但是教师队伍成长的目标和方向是有共通性的。笔者认为有三个方向：第一，教育知识与教学技能；第二，设汁和实施教育的过程与方法；第三，崇尚情感态度价值观的引领。但是以笔者了解的情况来看，更多的学校把主要精力放在前两项目标上，往往少了至关重要的最后“一味药”。下面谈谈天津市北城区实验中学是如何做的。

教师队伍成长路径

教师队伍建设一定围绕学校的办学理念、教育价值追求和办学特色来展开。本校的办学理念是“引领师生主动健康发展”，在办学理念的指引，确立了办学特色是健康教育。学校的“健康发展”不是一个空泛抽象的口号，而是一个有具体而明确的目标系统，即：學习健康、心理健康、人际健康和身体健康四大目标。在教师队伍成长上主要建设了三个工作途径：一是知识与技能（专业成长、校本研修、指导性的课程引领；大力鼓励教师参加国家二级心理咨询师取证学习）；二是过程与方法（健康课堂教学模式课题研究、学生健康学习导航；教师健康教学导航）；三是情感态度价值观（健康意识、人文素养、独立型自尊、管理制度）。

教师队伍成长需要做好培训、管理、考核、服务与支持等多方面工作，这些都是技术，可以借鉴也可以原创。但最重要的是要道术合一，“以道驭术”。一定要因地制宜，先把学校的“道”弄明白，再来看应该使用哪些“术”。那么，怎样才能做得到“以道驭术”呢？

道，从表面上看是指学校的办学理念，从本质上说，指引一所学校运行发展的“道”，是办学理念背后所蕴含的教育价值追求。在现实的办学实践中，校长办学治校的价值追求常常处于两种状态的冲突之中。每位校长都会通过对办学理念内涵的解读，阐释自已对办学治校价值的追求。这些解读的文字，是头脑中“应然态”的现代教育价值追求的体现。但是，当我们实际处置身边某些具体教育现象和问题时，实际指导着我们行为的，往往不是这种应然态的现代教育价值观，而是另外一种与应然态价值观相悖的实然念的陈旧教育价值观。

校长对“道”的建立、培养和推广、普及负有首要责任，所以，通过大浪淘沙的洗炼，自身多元的价值追求逐渐形成稳定的主导性的人生价值追求，并与学校办学理念所指向的教育价值追求整合趋同，这是我们今后一个时期努力的方向。唯有如此，才有可能实现以“道”驭“术”，引导学校健康发展。

中国传统文化的智慧提出“为学日益，为道日损”。我们所追求的指引学校发展之“道”，需要在“日损”的过程中，不断“扬弃”大脑中既有的价值观念，并逐渐行成稳定的主导性现代教育价值观。而践行学校办理念之“术”，即实现学校办学的教育价值追求所需要的操作方法、途径、策略、制度和机制，则可以“日益”。这些越来越丰富的“术”，在系统思考、顶层设计的统筹下，最终帮助学校达到“制心一处，无事不办”的良好状态。

（作者单位： 天津市北辰区实验中学）