高师钢琴研究性教学课程改革的路径探索

王文军

摘 要：现阶段，中国高师钢琴教育中传统的教学方式还是占据主体的地位，以学生的被动接受为主，而学生主动探究为主的研究性教学活动发展缓慢，可以说几乎为空白。教学的实践表明，这种传统的教学模式严重阻碍了高师音乐专业的发展，不仅影响了课堂教学的质量和效率，而且对音乐教育的目的和功能产生了一定的影响。

关键词：高师；钢琴；研究性教学；音乐教育

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）12-0210-01

教育的目的之一就是为社会培养优秀的人才，为了实现这一点，应该加强对高师音乐学专业学生的培养，加强对音乐学科的建设，现阶段的高师钢琴教育中，应该构建研究性的教学模式。在研究性教学的指导下，在提高学生学习能力的同时，加强学生全面的音乐素质，进而实现教学质量的提升。

一、高师钢琴研究性教学的内涵与特征

现阶段，中国的学者对研究性教学存在着一定的分歧，但是普遍上比较认可下面这种含义：研究性教学是一种教学的理念，也是一种教学的模式和学习的方法。教师的教授和学生的学习都体现了研究性，教学的过程完整的、和谐统一的。研究性教学的教学过程是向学生传授知识的同时，通过教学的内容和认识水平激发学生们主动参与教学的过程，对学生进行启发式的引导，利用所学到的新知识进行创造性的学习，不断提高学生们分析问题的能力和解决问题的能力，实现主动获取知识的目的。

在进行钢琴的教学中，学生在教师的指导下，以学生的需要为出发点，不断提高他们的综合能力和学习兴趣，以钢琴的相关问题为载体的同时结合钢琴的相关作品，让学生主动探究和亲身体验钢琴的学习过程，在独立研究作品的同时，达到审美能力的学习，促进学生的全面发展，随着对素质教育要求的加深，应该注意对新型钢琴学习理念和学习方法的创新。这就要求改变以往的以教师为中心的课堂教育模式，应该变成以学生为中心，将学生的主体地位体现出来。在研究性学习的指导下，通过钢琴直接启发学生在此方面的潜力和兴趣情感，激发审美情趣和能力的同时，加强学生们对钢琴演奏、钢琴教学兴趣以及理解能力，培养他们自主学习和创新的学习态度。

二、钢琴教育的特征

在钢琴的学习中，实施研究性教学之后，对传统的钢琴教育产生了一定的影响，进而使钢琴教育呈现不同的特征

1.探究性和科学性。在进行钢琴探究课的学习中，学生通过外在的媒体和音乐学术来获得研究性成果的信息，经过了求证之后，最终实现对问题的解决进而得出了一定的结论。

2.过程性和思维性。钢琴研究性教学是一种过程性的学习，是将钢琴演奏通过学习的相关问题进行解决的过程，更加注重的是发现问题、解决问题的思维过程，关注学生个体的发展和情感体验，对钢琴实践过程中产生的问题能够进行及时的解决，重视对兴趣的培养。在教学的过程中，不断强化对动机的培养，开发每个学生的潜能。

3.感知性和体验性。音乐具有感性之美，正是这种感性之美能够促进钢琴教学的有效性，在教师教授的过程中，需要学生自身的体验，特别是对音乐作品的体验。

三、高师钢琴研究性教学的组织与实施

1.以探究活动为主的专题（课题）研究。通过课题研究的方式激发学生的探究兴趣，学生对研究的结果进行展示，首先以论文和宣讲的形式进行，对专题的选择需要在教师的指导下进行，教师需要将他人先进的研究成果引入到教学中，将尚未解决的问题总结出来，啟发学生对问题的研究，使之选择适合自己的课题。然后在课下，学生通过自主学习的方式研究课题，将研究的成果进行讲解，这种研究性学习的方式能够激发学生的学习兴趣和提升独立思考问题的能力，同时也加强了与同学之间的沟通和交流，对学习方式的转变具有促进作用。

2.以感知理解为主的案例研究。一个优秀的钢琴演奏者需要有敏感的直觉和丰富的演奏技巧，这个过程需要日积月累，通过对作品的不断听赏来实现，在通过表演来获得实践。基于此，设计了以具体的钢琴作品和不同的演奏家的演奏为研究对象的案例教学，通过录像等方式对其获得全面的认识和体验，进而使学生对不同风格的钢琴演奏都有所了解。对案例的研究可以使用多媒体，也可以进行现场的讲解，使教学的活动多样性，让学生对不同风格的演奏都有所了解，在此过程中实现探究性教学目的，主动对知识进行了解；从整体上实现对钢琴演奏、钢琴教学相关问题进行了解，并且能够通过论文的方式将自己的见解表述出来，在课堂上与老师和同学们进行交流。通过这种方式提升对音乐的理解能力和对艺术的洞察力，为将来更好地从事钢琴演奏和钢琴教学奠定扎实基础。

四、结语

在当前的研究性教学中存在许多的不足之处，进行研究性教学是一项复杂而全面的工作，需要进行长期的建设。另外，教师的作用是非常重要的，一线的教师应该提升教学理论的研究工作，将研究性学习真正用在课堂中，而不只是利于形式，紧随时代的步伐，为实现科教兴国战略贡献自己的力量，并对钢琴教学改革进行不断的创新和完善。

参考文献：

[1]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程·教材·教法，2002（5）.

[2]夏锦文.研究性教学的理论内涵与实践要求[J].中国大学教学， 2009.