摭谈如何关注农村留守儿童

滕昭菊

摘要：农村"留守儿童"一般都是由爷爷奶奶、外公外婆看管，但也有的寄居在亲戚好友家里，有的则是自己照顾自己，独立面对生活。由于隔代教养、亲朋搭帮教养使"留守儿童"缺少应有的亲情关爱和家庭教育，他们的健康成长尤其是品德、心理等身心发展方面存在问题日渐凸现。为防止问题的进一步恶化、发展，学校需要给外出的家长加强联系沟通，使家长做到创业、育儿双丰收。

关键词：农村学校；留守儿童；心理问题；精心关注

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0186-01

学校可以开设热线电话，方便"留守儿童"给外出的父母打电话，沟通情感；班主任、少先队要经常组织"留守儿童"进行专门的教育和课外活动，丰富他們的业余生活，要发现他们的闪光点，经常表扬和表彰表现良好的自强自立的好学生，使他们觉得老师时刻是和他们在一起的，生活并不孤单。

1.关注留守儿童互助互爱

"留守儿童"往往因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，主要表现在脾气暴躁、任性、打架斗殴、打骂同学，甚至是长辈，学习不认真。所以很多表现良好的学生看不起他们，不愿意和他们一起玩耍，更不愿和他们交朋友，老师、家长也不很重视，使得这些孩子比较孤立，破罐子破摔，更加难以教育。所以，班主任、科任教师、班干部、少先队干部等必须改变观念，率先与学习上有困难、思想行为上存在一些不良习惯的"留守儿童"谈心，交朋友，结对子，相互帮助，共同进步，逐步改变他们"差生和后进生"的面貌，从而带动全班同学，团结友爱，共同协助，维护班规、校纪，充分学好科学文化知识。

2.关注更新监护人的教育观念

绝大部分代监护人注重关注"留守儿童"的吃、住、安全，忽视情感交流沟通，使"留守儿童"缺乏良好的行为习惯，出现学习不认真，做作业粗心，玩就随心所欲，学习思想随波逐流，跟好的同学就学好，跟不好的同学就学坏等问题。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。学校要通过一些活动有针对性的转变监护人家教理念和方法，帮助监护人更新教育观念和方法，提高代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感，使其明了家庭也要重视"留守儿童"的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培养，养成良好的习惯、性格、品质，积极配合学校做好教育孩子的工作。对于父母常年外出打工的学生，也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使"留守儿童"理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。如及时召开家长会，及时做好"留守儿童"的家访工作，开展亲子活动等。

3.关注留守儿童教育引导

教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能的积极引导。班主任、任课教师和少先队辅导员等，要通过谈心、单独辅导、做孩子的朋友等方式，帮助孩子解决问题，也可以联系家长，让家长及时和孩子进行电话谈心，全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，使孩子感受到父母的亲情，及时帮助孩子解决生活和心理上的一些问题，并且抓住时机，及时告诉孩子哪些该做，哪些不该做，使"留守儿童"在教师的引导下，在父母的关心帮助下，健康成长。

4.关注留守儿童的心理矫正

4.1 由于"留守儿童"长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。"留守儿童"自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往容易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面，较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，"留守儿童"产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。

4.2 培养"留守儿童"的心理调适能力。

（1）自信心的培养：自信心就是相信自己一定能够达到某一目标或完成某一项任务的心理状态。"留守儿童" 由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。要学会正确评价自己。"金无足赤，人无完人"，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，要善于挖掘和发展自己的优势，"避己之短，扬己之长"，对自己做出公正全面的评价。教师要指导"留守儿童"去做一些力所能及、把握性较大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学等，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。

（2）抗挫折能力培养 挫折是需要而得不到满足时的紧张情绪状态。挫折感在"留守儿童"的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。

总之，"留守儿童"正处在成长发育的关键时期，在缺乏父母之爱的生活环境中，经常产生思想矛盾，自卑心理严重，情绪常常处于很不稳定的状态。他们思想面貌的变化不管顺向进步还是逆向发展，预先总会有迹象。很多有经验的老师，为了预测"留守儿童"的心理健康情形，往往有意设计一些情境来预测心理健康的程度。像这种"征候预测法"需要教师具有敏锐的观察力，从细微之处入手，要善于驾驭学生发展的方向。教师在确定预测方法时，要明确预测目标，掌握他们思想主流发展的趋势，或者可能产生的问题，以得到及时的指导。