谈小学低年级作文起步教学策略

姚旭晴

作文起步教学一直以来都是小学低年级语文写作教学中的重难点。由于大多数小学生自身语文素材不足，生活阅历较浅，当其在进行文章写作时尤其是由句子向段落过渡的时候，易发生无从下手的情况，作文写作成果并不理想。

如果改变以上困境，可以在小学低年级作文起步教学中从以下方面培养小学生写作兴趣，提高写作能力和水平。

一、巧妙设计新课导入

新课导入是每节课课程教学中的重要组成部分，若新课导入成功，就等于本节课已经成功了一半。且由于低年级小学生身心发展尚不成熟，生活阅历较浅且好奇心重，故当前环境下，教师在小学低年级作文起步教学中需巧妙设计新课导入，以激发学生写作兴趣。

在小学低年级语文写作教学伊始，教师需依据本节课的教学内容与教学任务，运用生动、形象的教学语言通过多种形式进行课堂导入，以快速吸引学生注意力，激发其写作兴趣。教师可结合低年级学生活泼好动的性格特点，采用丰富多彩的“活动导入法”进行新课导入，如充满趣味性的小实验、手工制作活动或校外活动等，以激发学生学习兴趣，引导其主动、积极地参与课堂教学与作文写作中。

学生也可在灵活多变的课堂活动中获取深刻的学习体验，以增加其学习经验，使其在写作时能够有话可写，降低学生作文起步阶段的写作难度。教师便可采用“情境式”新课导入，依据教学内容，适当利用课堂音乐渲染、多媒体展示影视资料以及示范表演等多种方式，为学生创设一定的教学情境，以激发学生学习兴趣，营造良好课堂氛围，培养学生自主学习能力，提高教学效果。

二、指导学生积累文学素材

古语有言：巧妇难为无米之炊。若学生自身没有丰富的写作资源或素材，即便习作兴趣再高涨，也无济于事。故现阶段，教师在小学低年级作文起步教学中需有目的性地引导学生多积累文学素材，以丰富其写作内容。

首先，引导学生在日常生活中观察积累。语文作文与现实生活联系密切。教师可引导学生在日常生活中多注意观察并积累素材，如：在课余时间，教师可带领学生走进大自然，让学生自由地观察自然界的花花草草、虫鱼鸟兽等，并鼓励其多观看一些农村地区欢度佳节或繁忙劳作的场面，使其凭借细致的观察与详密的分析、思考，领会世界万物的美好，以积累写作素材。

其次，要求学生在阅读中积累。指导学生多于课内外收集并翻阅一些语言优美的阅读材料，以获取丰富的写作内容。教师可以指导学生阅读一些描写景物的文章，如《葡萄沟》、《秋天》等，通过阅读此类文章，在给学生带来美的享受的同时，还可拓展视野，扩大其知识面，促进其文学知识积累，增强学生文学素养；同时，教师也可要求学生多与同学、教师或父母等身边亲密的人多进行交流，以积累语言素材并合理运用到习作当中。

另外，教师在语文写作课堂教学中可引导学生进行课堂朗读，使其在阅读文章过程中培养语感，体验情感，以增强学生听、说、读、写能力。

三、注重句子向段落过渡的教学

对于小学低年级作文起步教学来讲，学生尝试写作的重难点主要为“句子向段落过渡”。有时即便学生已经积累了丰富的写作素材，掌握了基本的写作技巧，但仍旧有许多学生无从下手，不知如何将看起来零散、毫无关联的词汇或句子组合在一起，使之形成一篇完整的作文。

对于这种情况，首先，教师可在课堂中带领学生开展“造句”练习，增强其对文章完整性的认识。从根本上来讲，写作是将许多不同的词汇、词组、短语或句子科学组合在一起的学习过程，其互相之间过渡是否得当直接决定了一篇作文的写作水平与质量。教師可在小学低年级语文写作教学中通过多个短小精悍的“造句”练习，以加强学生对“句子过渡至段落”的认识，增强其组句与组段能力。

其次，教师也可在小学低年级作文起步教学阶段，引导学生进行仿写训练，以提高其写作水平。例如，在北师大版小学语文二年级上册《秋天》的实践教学中，教师可在学生学习了本篇文章之后，要求其依据文本内容仿写出“我眼中的秋天”，以锻炼学生文笔，久而久之，可使学生在文章写作中越来越得心应手，从而增强作文起步教学效果，为其以后的作文写作奠定坚实的基础。