浅析讨论式教学在单片机应用技术教学中的应用

许国强

摘 要 单片机应用技术是运城职业技术学院电气自动化技术专业的一门专业核心课程，也是一门专业综合性课程。通过与往届电气专业的学生交流，发现大部分学生对该课程存在“畏难”情绪，知识理解不充分，而且动手能力偏弱。针对这些问题，希望通过教学方法的探索来改善该课程的教学效果。

关键词 讨论式教学；单片机应用技术；电气自动化技术专业

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）24-0096-02

1 前言

理论性强、动手能力是大部分电气自动化技术专业课程的共同特点。高职学生的理论基础相对薄弱，缺乏系统的动手能力训练。电气自动化技术专业教学质量的提升问题一直是各位教师关注的焦点，而改善教学方法是一种教学质量提升的有效途径。

2 教学方法分析

在尝试新的教学方法之前，对运城周边的相关企业进行调研，其中有山西精诚液压有限公司、山西天海泵业有限公司、华泽铝电有限公司等。在与这些企业的电气维修人员交流过程中，发现大部分电工班组会在每星期固定的时间对某个设备的电气故障进行技术讨论。这个设备故障可以是已经发生的，也可以是假设的。通过这种形式的技术研讨，维修人员的故障排查能力得到增强，团队协作能力得到提高。

“教有法而无定法。”讨论式教学法只是各种常用教学方法的一种，它通常是指教师在特定的教学环境中启发引导学生，使其能围绕学习目标主动学习，发现问题，通过生生之间、师生之间相互交流、共同探讨，从而获取知识、提高能力的教学方法。苏联教育实践家苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。可见，讨论式教学法能激发学习者的积极性和主动性。

经过上述分析，笔者发现企业电气维修人员的定期技术研讨对讨论式教学在单片机应用技术课堂教学中的应用有很强的借鉴意义。在对14电气实验班的教学过程中，笔者尝试将讨论式教学方法应用到单片机应用技术课程的教学过程中。下面以该课程项目4中任务1的内容（独立键盘的应用）为例进行说明。

3 讨论式教学的应用

讨论准备阶段 “凡事预则立，不预则废。”在进行正式讨论之前，教师的准备和学生的准备都是必不可少的。作为课堂教学主导者的教师，应该从以下几个方面进行准备。

首先，应该确定课堂讨论的目的。该任务的能力目的是通过独立键盘控制51单片机的I/O口，并能对故障进行分析和排查；训练学生C51的编程能力。

其次，应该精心准备讨论主题和相关资料。该任务的讨论主题是：如何用独立按键控制数码管实现加“1”显示的功能？在课堂教学之前，需要准备教学课件、51单片机套件的原理图、独立按键的原理图、74hc573的使用手册，并提前两天将这些教学资料上传到14电气实验班的QQ群文件。通過QQ通知学生进行下载阅读，及时观察群文件的下载量。14电气实验班共25人，下载量在20次以下，笔者会通过QQ群进一步督促学生进行课前的预习。

最后，应该选择正确的讨论方式。在学期初，根据自愿结合的原则，将14电气实验班25名学生分成5组，每组各5人，作为教学过程中讨论的基本单元。同时，考虑到单片机应用技术课程的知识结构和特点，该课程中的每个任务主要采用小组分散式讨论的方式进行教学。

正式讨论阶段 正式讨论是整个讨论过程的最主要阶段，教师和学生经过精心的准备工作，掌握了一定的知识基础，形成基本的观点，在此基础上进行观点的“碰撞与融合”。正式的讨论阶段和时间分配如表1所示。

总结评价 及时准确的总结可以帮助学生梳理和巩固所学的知识和技能。总结评价以对学生的鼓励肯定为主。在学生总结发言结束之后，教师对各小组的表现进行评价，并对学习任务进行归纳。教师总结评价：“各小组都能积极完成学习任务，尤其是xx小组能准确查找出程序中的错误，并能及时排除。需要强调的是，在真实的项目中，对独立按键进行编程时，需要用到‘消除抖动和‘松手检测。”“消除抖动”可以用定时器中断或延时函数两种方法来实现。通常情况下用延时函数，因为51单片机的中断资源是很有限的，需要节省中断资源。

4 教学反思

现代高职教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的人才。课堂教学作为高职教育的重要一环，它的改革与创新显得尤为重要。本文通过企业调研和教学方法的对比分析，发现小组讨论法在生产实践中的应用与讨论式教学具有趋同性，所以在单片机应用技术课程教学中尝试用“逐次逼近”的小组讨论方法进行教学。在该课程教学过程中，笔者发现与之前的传统教学相比，讨论式教学更能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。当然，在教学实施过程中也存在一些问题。

1）在分组过程中，采用自愿结合的原则，不能达到“同组异质”“异组同质”的目的。

2）在讨论过程中，学生很容易出现沉默或过分激烈的情况，教学进度不容易掌握。可以通过精炼教学内容和挑选讨论主题来改善这个问题，也可以根据学生掌握知识的具体情况调整讨论的时间。

3）通过QQ群下载量来判断学生课前预习情况，并不能真正达到督促学生进行课前预习的目的。

4）小组讨论的教学方式贯穿教学始终，教学方法略显单一。可以在每个项目中进行一次综合训练，采用全班讨论的形式，也可以增加激励机制，提高学生学习的积极性。

5）单纯采用教师对学生评价，并不能突出学生的主体地位，可以适当引入小组互评或学生互评的方式。

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