高中生创新性写作的培养

魏微丽

高中阶段的学生写作应该逐步从初中阶段的模仿性写作上升到创新性写作，培养高中生在作文写作中的创新精神，是语文教师应该重点关注的一个问题。本文就在高中阶段作文写作创新性的培养进行了一些思考。

一、打破思维定式，大胆想象发挥

长期以来，我们的学生一直被作文教学中要求的规范和格式所压制，使学生从一开始就没有了创新的空间，所以要培养学生作文写作的创新精神，首先就必须要打破思维的定式，让学生敢于大胆的想象和发挥。

在写作教学中，我们不能限制学生的写作形式，只要所写文章能够清楚的阐述、表达给定题目或材料所蕴含的内容及意义，无论是议论文、记叙文、诗歌甚至是古文，我们都应该给予支持。我们也不能要求所有学生拥有同样的思维来分析同一个给定题目或材料，而是应该鼓励学生大胆的去想象，从不同的角度分析、立意，写出有独到见解的文章。

做到让学生在写作中不再感到约束，可以更自由的表达自己，就能够激发起学生创新的灵感以及对于写作的兴趣，写作水平也能够随着更多的练习而不断的提高。

二、提升思想内涵，达到行文深广

一篇优秀的文章，一定是有深刻的思想内涵，有丰富的寓意，能够达到行文深广境界的。培养学生写作创新能力的过程，可以说也是提高学生思想内涵的过程，思想内涵提升了，对于写作的理解也会达到新的高度，写作的创新性也必然随之提升。

要提升学生自身的思想内涵，就需要老师积极去开阔学生的思维。开阔学生思维最重要且有效的方法就是让学生进行广泛的阅读，而现在的高中生很少有自主阅读的习惯，即使读也是读一些网络上的小说，这些小说又往往存在思维跳跃、逻辑混乱、严重不符合实际等问题，过多的阅读这类小说，是不会提高学生思维能力的。正因如此，教师的引导就显得极为重要了，要引导学生阅读多种类型的书籍，如古诗词、现代诗歌、史书、人物传记、科普类读物、哲学类书籍等，当阅读量增加后，自然而然的会使学生的视野逐渐变的开阔，就有助于打破学生自身原有的局限性，使学生的思维能力逐步提升，进而促进学生在写作的文章中体现出更高层次的思想内涵。

除了广泛的阅读之外，教师还要注重在日常教学中对学生的人文渗透，人文精神是一个人能写出真正好文章的不可或缺的条件，“作文教学要倡导人文渗透”也是很多语文教学专家及一线语文教师的共识。在日常的教学中，教师应该抓住接触到的每一篇有深刻文化内涵的文章，并将学生引入到文章的情景中，让学生感受文章内外的人文情怀，久而久之，人文精神就会逐步渗透入学生的思想。

通过对学生思维能力和人文精神的培养，可以让学生站在更高的高度去认识写作、进行写作。一个学生当拥有了更深刻的思想，就必然能写出更具创新性，更富有思想内涵的文章。

三、提高写作技巧，训练创新思维

通过文字来清楚的表达自己的想法，并能让他人更容易的接受，是一个技巧性的问题。提高写作的技巧，是写作教学中非常重要的一个环节，在技巧得到训练的同时，学生也会逐步找到一种适合自己、属于自己的表达方式，而当学生形成了自己的写作风格，也就会在写作中自然而然的融入自己独特的想法，这就同时达到了训练创新思维的目的。

好的文章都讲究布局谋篇，要培养学生在动笔写作之前，就对文章的整体有一个清晰的思路和完整的构思，之后又要对文章分解式的考虑，思考在开头如何更好的引入主题，在中间要如何丰富内容，在结尾要如何扣题和升华。尤其是在文章的开头和结尾，写作素来有虎头、豹尾之说。布局谋篇，开头是关键，简洁而有吸引力的开头是一篇好文章所必备的要素，就如同一部电视剧的第一集一样，能够牢牢抓住读文章的人，开头最忌讳的就是过于啰嗦、罗列材料，要培养学生使用各种技巧把文章的头开好，包括“亮靶子”、“設悬念”、“用典故”、“反弹法”等等；而好的文章结尾，一定不是可有可无的尾巴，而应该是一篇文章的灵魂，不仅能够紧扣文章的主题，还能使之得以升华，并让人读后回味无穷，启人深思。这些都是要在教学写作中反复练习训练的，最终的目的就是通过技巧的提高，来提升文章的档次，并训练学生写作的创新性思维。

综上所述，在日常的写作教学中，语文教师要积极引导学生增加阅读量，提升学生的思想内涵和思维能力，在训练学生写作基本技巧的同时，要打破原来教学中固有的写作思维定式，让学生在写作时大胆的想象与发挥，通过不断的引导与训练，最终达到提高学生创新性写作能力的目的。