督学是一面镜子

乔能俊

我是语文教研员，也是一名兼职督学。时常在往返于学校的途中不由自主地默想，教研与督导的平衡点在哪里？怎么使两者有效互动、相得益彰呢？

这一天，我到学校去听一位参与单元整合研究的语文老师的课。

很遗憾，这节课依然是“小脚课”。在一连串的问题下，学生七嘴八舌、零零星星、懒懒散散地应答着。碎片化的教学让我听着有些堵得慌。

课后我们进行了严肃而深入地交流。在交流中，老师谈到了“大问题意识”，谈到了“长程设计”，谈到了“教结构、用结构”的问题……她也知道自己的教学与这些理念相去甚远。

“既然清楚自己的问题在哪儿，为什么不改变呢？”我问。

“如果我不这样做，学生到时考试怎么办？还有练习册上的题目，如果我在课堂上不讲清楚，學生不会做怎么办？”她把音调升了一个八度，目光淡定地盯着我。

我哈哈一笑，说：“你看，一道题目就轻而易举地扳倒了之前我们认为是对的事情。”

我给她讲了一个有名的心理测试。这个测试是以书面形式向被试者描述一道选择题：“A.有80%的概率得到4美元，其他情况下则为0。B.肯定得到3美元。”

“测试的结果是，绝大部分人倾向于选择B而非A。这个测试说明，人们做出决定时给予小概率事件更多的权重，而给予大概率事件更少的重视。在人们的潜意识里，损失所带来的痛苦要远大于等量收益所带来的快乐。”我停了停，继续讲，“在进行课堂教学改革的过程中，20%代表着什么呢？可能是一次不够理想的测试成绩，可能是某一个家长不合理的诉求，可能是同事不经意间的调侃，可能是领导挑剔的眼神，可能是几个学生在课堂上的挑衅，可能是上级部门检查之后的负面反馈，可能是公开课上的失利，可能是闹心的绩效奖发放……这是我们老师真实的工作环境，也是我们改革的起点。所以，感谢你今天坦诚的表达，我能理解你的感受和想法。”

这时，一直在一旁的校长笑了，对她说：“只要你做有价值的事情，我们都支持。对于成绩，学校会全面衡量，而不是只看分数；对于作业，你是老师，你有权力决定怎么处理。你要相信，学校一定会为你们创造宽松的课改氛围。”

老师摸了摸刘海，有点不好意思地说：“乔老师，对于这个单元如何整合，我想听听您的建议……”我知道，真正的探讨这时才开始。

在这个事件中，非常庆幸的一点是，我当时没有情绪化地批评这位老师“不思进取”“境界不高”，而是站在她的立场上思考问题。其实，每个人并不抗拒改变，而是抗拒被改变。我想，无论是教研还是督导，我们都不应该把一线老师置于对立面，视为“革命”和“训导”的对象。老师是我们工作中值得信赖的伙伴，相信他们的内在力量与成长可能，尊重他们现有的知识和能力，悦纳他们的经验，允许争议和落后，以信任的力量推动彼此的改变。我相信每个人都是愿意进步的。人们不改善自己，往往是他们没有真正看清自己是怎样的。这时就需要一面镜子。教研员和督学就是一面镜子。

用专业的态度做督导，用督导的视野做专业。

（作者系宜昌市西陵区兼职督学）

（责任编辑 杨万军）