稻草人与小鸟

徐朗煜

活动目标：

1.熟悉乐曲旋律，根据故事情节学玩 “稻草人与小鸟”游戏；

2. 能跟随音乐与同伴比较协调地做出赶、逗及相应的互动性动作，并初步尝试创编简单动作；

3.在游戏中关注同伴的动作，感受合作游戏带来的快乐体验。

活动准备：

1. 音乐《拍大麦》。

2. 稻草人与小鸟的指偶各一个、草帽一个。

活动过程：

一、做律动“小鸟吃稻谷”，萌发活动兴趣

师：丰收的季节到啦，田野里到处是金黄的稻谷，把小鸟（出示小鸟指偶）都吸引来啦！我们一起学小鸟飞一飞！

（注意：教师引导幼儿跟随音乐做小鸟飞一飞、吃一吃的律动进场，一方面让幼儿初步感知了音乐，另一方面萌发了幼儿参与活动的兴趣。）

二、感知A段音乐，随故事情境开展“稻草人赶小鸟”游戏

1.运用手偶，导入故事。

师：小鸟吃了这么多稻谷，可急坏了农民伯伯，怎么办呢？农民伯伯请来了稻草人帮忙。稻草人这儿看看、那儿看看，发现小鸟就急忙去赶。稻草人一赶，小鸟一躲。

2.幼儿创编稻草人“看一看、赶小鸟”的动作。

师：我们一起学稻草人看一看，怎么看？这时稻草人发现了小鸟，又会怎么赶呢？

3.匹配音乐。

师：让我们跟着音乐学一学稻草人赶小鸟。

4.学小鸟飞一飞、躲一躲。

（1）跟随A段音乐T1-S1示范“赶小鸟”的互动游戏。

师：稻草人赶小鸟，小鸟会怎么样呢？现在我就是小鸟，我请一个小朋友来当稻草人。仔细看看，我们是怎么玩的？

（2）幼儿学小鸟飞一飞、躲一躲。

（3）幼儿围双圈两两合作玩赶小鸟游戏。

师：谁想当稻草人谁想当小鸟的？请你找个好朋友商量一下，稻草人站在点点标记上背朝圆心，小鸟跟你的稻草人朋友面对面站好！

（4）交换角色，再次游戏。

（注意：这个环节采用的是教师与一名幼儿做互动示范的尝试，教师与幼儿分饰小鸟与稻草人，幼儿已有了“稻草人赶小鸟”的动作经验，因此这个程度的难度对于幼儿是可以胜任的。同时对其他幼儿具有示范的性质，这就降低了幼儿合作时对互动性动作难以把握的状况。在幼儿分饰角色站双圈两两合作过程中，辅以圆点标记，很好地帮助幼儿解决了空间辨认困难和角色记忆困难。）

三、感知B段音乐，学玩“小鸟逗稻草人”游戏

1.老师饰小鸟逗稻草人，幼儿感知B段音乐。

师：稻草人有没有把小鸟赶跑？小鸟发现这些稻草人的脚不能动，不是真的人，于是就大着胆子去逗稻草人啦！

2.幼儿跟随音乐学小鸟“啄一啄、逗一逗”稻草人，把握乐句和节奏。

师：小鸟啄了几次稻草人？分别可以捉稻草人身体的哪些部位？

3.幼儿探索、表现稻草人保护自己的办法，并随乐动作。

师：小鸟来啄稻草人，稻草人会怎么保护自己呢？赶快想个好办法！

4. 幼儿围双圈两两合作玩“小鸟逗稻草人”游戏。

5. 交换角色，再次游戏。

（注意：教师根据B段音乐的节奏饰小鸟逗稻草人，通过“啄一啄、逗一逗”与众多幼儿互动，在“逗一逗”时一边勾勾手指头一边辅以挑逗性语言“你来呀”，增加游戏的趣味性，“啄了几次”教师有意识地引导幼儿去关注B段音乐的乐句和节奏；“小鸟来啄稻草人，稻草人会怎么保护自己呢？”教师顺理成章地提出这一问题，引导幼儿创编稻草人的动作，可以用双手护住身体、也可以拍打小鸟……幼儿想出了各种办法并随乐动作。这一游戏环节增加了幼儿身体的接触，将幼儿带进了“真游戏”的氛围，使幼儿之间的互动更为有趣。）

四、逐步增加挑战，完整游戏

1.完整感受音乐，借助手偶回忆游戏情节。

师：让我们完整地来听一听这首音乐，回忆一下稻草人和小鸟玩了什么游戏。

2.围双圈分角色完整游戏。

3.增加队形变化完整游戏。

（1）幼儿探索、表现B段音乐变化队形换朋友。

师：小鸟逗了几个稻草人？能不能逗一逗别的稻草人呢？怎样换朋友？都朝哪个方向换？我们来试一试！

（2）尝试增加队形变化完整游戏。

师：小鸟换了几个稻草人朋友？我们加上前面的赶小鸟，连起来完整地玩一玩！

（注意：这一环节在完整游戏的基础上累加了一个挑战，就是外圈按顺时针或逆时针方向换朋友，里圈位置不变。教师以游戏的口吻提出：“小鸟能不能逗一逗别的稻草人呢？怎样换朋友？”引导幼儿自我尝试并逐步跟随音乐换朋友。通过提问“换了几个朋友”，进一步强化幼儿对B段乐曲的把握，从而帮助幼儿在头脑中建立啄稻草人与换朋友之间的聯系。）

4.增加追捉挑战完整游戏。

师：（教师戴上草帽）谁来啦？农民伯伯带来了一顶神奇的帽子，戴在哪个稻草人的头上，他就变成真的人，去追他对面的那只小鸟，要是小鸟被抓住了，就交换角色！到底这顶神奇的帽子会戴到谁的头上呢？我们听好音乐！

（注意：挑战环节从交换朋友到游戏规则逐一累加，既有利于幼儿循序渐进的学习，又能满足幼儿的好胜心，从而不断将活动推向了新的高潮。）

五、介绍音乐，自然结束活动

师：今天我们玩了什么游戏？这首好听的音乐叫《拍大麦》，我们还可以用它玩很多的游戏呢，下次我们再一起玩！

活动反思：

“合作”学习能够激发和满足幼儿的社交需要，是音乐游戏活动的重要快乐来源之一。不管是本节活动涉及到的配合性合作还是竞争性合作，每每出现幼儿都会立刻眼睛亮起来。但如果把握不好，合作学习的内容也最容易造成混乱。在本节活动中我运用了以下策略来突破这一难点问题。

一、故事为线索，贯穿始终

故事作为韵律活动的一个手段，已不鲜见，它可以激发幼儿的生活经验和审美情趣，帮助幼儿理解和记忆随乐表现的动作，并进一步帮助幼儿感知音乐的结构。本节韵律活动分为AB段，结构简明易掌握，为此我分别编配故事“稻草人赶小鸟”、“小鸟逗稻草人”，两个故事情节独立而言与音乐的结构、性质匹配和谐，联合而言又体现了故事角色之间有趣的矛盾冲突，以此贯穿始终，激发了幼儿的参与积极性。

二、指偶为辅助，降低难度

指偶作为一种综合的艺术符号，融合了文化、美学等多重价值，是不可或缺的教育资源。在此节韵律活动中我主要在两处运用了色彩鲜艳，造型生动的“稻草人”与“小鸟”指偶，一处是故事导入环节，解决了现在城镇孩子对稻草人经验不足的困难，让孩子直观了解到稻草人的作用和特征；另一处运用在了完整感受音乐环节，幼儿调动耳、眼等多种感官通道， 一边倾听音乐一边观看两个指偶的表演，从而更好地回忆起完整的游戏情节，降低了愉悦表现的难度，激发了幼儿的思维发展。

三、动作再细化，分解难度

此节韵律活动的合作表演属于同时“主导与配合”型合作，表现为一方主导、一方配合，在时间上是同时进行的，而且每一种角色都是从头到尾跟随音乐做动作的。A段音乐，“稻草人”一赶、“小鸟”一躲；B段音乐，“小鸟”啄“稻草人”身体的不确定部位、“稻草人”同时作出反应，对动作配合的时间精确性要求严格，相对比较困难。于是在让孩子多感受音乐的基础上，细化动作，如：啄一啄、逗一逗，并提问：“啄了几次”“换了几个朋友”……引导幼儿去关注音乐的乐句与节奏，分解它的难度，引导幼儿更好地把握音乐。

（作者单位：江苏省如东县掘港镇新苗幼儿园）