小学数学课堂中口算能力培养的几点体会

吕志权

【摘 要】口算能力是数学基本运算的基础。学生的口算是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。加强口算教学，有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。是培养学生思维概括能力的良好途径。【关键词】小学；口算能力；培养 口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。口算能力的训练，有助于培养学生的创新意识。创新教育，是一个国家兴旺、发达之所系。培养创新能力，使学生对某种事件有独特的想法与见解，口算训练也是一种很好的锻炼和培养。那么如何进行口算能力培养呢？1.引导学生理解算理，掌握基本的口算方法口算是计算的基础，也是计算的重要组成部分。加强口算能力的培养，教师一定要重视口算算理的教学，督促学生按口算法则进行练习，养成口算的习惯。如：口算多位数与一位数相乘时，教师要指导学生从高位算起，做到眼看、心想、脑记，最后口述结果。不愿意用口算法则进行口算时，教师要多加引导，让他们懂得这样做有利于记忆力的增强，只要经常训练，口算能力就会增强，脑子就会变得更加聪明，数学成绩将会大大提高。使学生在口算活动中，养成快看、快想、快记、快说等良好的学习习惯，从而培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力和竞争能力等，把学生的非智力因素充分调动起来，从而提高学生学习数学的兴趣，培养学生快速思维的能力。2.加强思维训练，引导发现规律。整数、小数、分数运算中都要用到口算。但有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据题式数据的特点、运算规律和运算符号，进行恒等变形，达到化繁为简的目的，掌握口算规律和技巧。因此，教师在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，获取口算技能。在数学教学中可以每节课安排1至4分钟的口算练习时间，让学生进行口算练习，使学生在经常的练习过程中发展智力，培养能力，为小学数学的学习奠定坚实的基础。同时，针对小学生注意力不易集中，但好胜心强这一特点，教师要经常变换口算的练习方式方法。教学前，教师要深入研究教材，根據教材的前后联系及学生的思维特点，适时为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如口算4×2、40×2、400×2，先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不同，能否根据第一个算式找出第二、第三两个算式的算法，再引导学生总结出用一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。这样，既有利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学生受到抽象、概括能力的训练，同时还渗透了函数思想。如新内容在初学时可以采用必答法，让学生把思维过程说出来，以便教师了解学生对口算法则的掌握情况，并及时指导学生采用便捷的口算方法。使学生在灵活多变的口算练习中，培养出“ 有意注意”的良好心理品质，算得又对又快，并不断提高口算能力，最终达到脱口而出。3.加强形式创新，增强学习兴趣。从《九年义务教育》小学数学教材内容的编排中不难看出，加强口算是教学改革的重要趋势，口算内容遍布每一个练习，教师要利用教材来强化学生的口算练习，把口算教学作为提高学生心理素质的重要途径。有心的教师不难发现：口算练习见效快，成绩提高显著，优等生越练越聪明这自不用说，差生练习后也能够从不断提高的成绩中找到自信，并树立起信心，从而对数的运算感兴趣，就会花时间去学习，去追求，甚至感到乐在其中，而且趣味无穷，变厌学为乐学。这样，促进了学生非智力因素的发展，有利于开发学生智力，从而达到多方面提高学生素质教育这一根本目的。总之，口算教学重在算理的明析，法则的指导。因此，教师要提高思想认识，把口算教学作为教学改革的一个重要方面来抓。而口算练习又贵在持之以恒，只有让学生在练习中体会到成功的喜悦之后，才能让他们主动地投入到练习之中。口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。教师教学中不妨引导学生一些常见的口算训练方法。例如，听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，然后集体订正。这样不仅调动了学生口算学习的积极性，还培养了学生的倾听意识。再有口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。开火车是师生喜闻乐见的学习手段。教师念题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断答案是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，启动学生的积极思维。培养学生的记忆力和判断力。在要力求使全体学生积极参与的同时，也关注了差生。还有抢答。教师用口算卡片出示题目或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想，创造合作学习的良好机会。总之，在口算训练中，教师无论采用什么方法，都要使口算训练具有针对性，突出重点，讲求实效。另外，还要注意培养学生良好的口算习惯，做到认真、仔细、迅速。同时教师在口算练习的选择上也应该力求做到为本节课新知识做铺垫，这样利用知识的迁移也会使教师课堂效果潜移默化的提升，从而带来一举两得的功效。endprint