浅谈如何通过教学提高中职生职业技能

郭建民

【关键词】中职教育；技能训练；职业技能与教学对策 在国家对职业教育发展提出了新的要求，拿出了更多的惠民政策的同时（如免学费入学，国家助学金，雨露计划等），我县的职业教育在国家大力发展职业教育的春风下，正在朝着正规化、规模化的方向良行发展。那么如何让学生学到一技之长，成为对社会有用的专技人才，已成为我们每一位中职教师必须思考的一个共同问题。通过多年的任教与学习我们开始看到加强职业技能的真培养已成为中等职业学校最根本最重要的问题；不断提高学生的技能，已成为实现培养目标的重要手段。因此提高学校的技能训练教学水平及质量，让学生在学校学有所得，以适应当代发展的需要将是至关重要的。在教学的实训教学中，要从学生的实际出发，研究行之有效的教学方法，不断提高学生的技能，是实现以就业为导向的职业教育的重要体系。专业技能教学是中职学校教育的灵魂，走进来是员，走出去是人才是中职学校教育的办学目标和宗旨。随着教育改革的不断深入，中职的专业技能教学在突出学生动手能力培养，稳步提高学生的专业技能水平方面已作了较大的改善，取得了一定的成绩，但是，目前中职学校学生专业技能的教学与就业市场技能型人才需求标准相比还存在着很大的差距。因此，中等职业学校必须坚持“强素质炼技能，培育创新人才”的办学理念。中等职业学校必须要培养具有必需文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能的高素质劳动者。具有适应职业变化的能力和创业本领。正如温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上强调的“职业教育一方面要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面要坚持手脑并用，做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。”中等职业学校要积极探索各专业技能训练教学的策略，下面我对提高中职学校学生的职业技能水平，在实验实训中的课程体系建设、教学内容改革、教学方法改革、实训基地建设、校企合作、教师队伍建设、评价机制改革等方面进行了初步地阐述和探索。一、目前中等职业学校专业技能教学存在的问题。1、理论教学与技能实训脱节。目前一些中等职业学校的某些专业课的专业教师，由于本身的专业技能不强，教学仅满足于课堂上的有声有色，脱离专业技能的传授，一定程度上存在着“唱得好，做功差”的情况，学生的动手技能自然得不到有效的训练和提高。2、专业课的课程编制不合理。我们知道目前中职学校中，学生地子薄，厌学，学生水平参差不齐。而现在的专业课课程教材多则乱，且好多教材的编写没有考虑到中职学生的实际情况，教学方法呆板、教学评价单一，造成学生学习被动，缺乏自信心和学习兴趣，学习效率低下。3、某些专业实训设施不全、不专业。由于中等职业教育的特殊性，某些专业的设置受到市场和招生需求的影响匆匆上马，造成实验实训条件的不到位、不专业，转行教师多、不专业，技能水平不高，造成新开专业缺乏专业职业技能和教学技能兼备的专任师资、实训条件和实训课时不够、学生技能训练得不到保证，以致与用人单位的需求不相适应。二、中等职业学校职业技能教学的策略1、做好课程体系建设，建立新的课程体系突出课程的基础性和实用性。中等职业教育专业课程必须根据地方及企业需要设置，这也是中等职业教育发展规律决定的。当中等职业教育满足了地方需要，企业需要才能得到支持，有了支持，中等职业教育发展才有坚实基础。在课程体系改革中，要以职业资格的标准为导向，要以针对当前中职学生的素质状况，为适应将来就业需要和专业发展，以通用基本技能为保障，以从事职业活动所需要的專业知识和技能为核心，建立新型结构的课程体系。突出对学生“关键能力”的培养，除了拥有精湛的专业能力以外，还应具有多种能力，如自主学习的能力、社交、职业道德、责任感和组织纪律等等。惟有这样，中等职业学校才能受到学生和学生家长的欢迎。当学校受到欢迎时，学校就有了发展的动力和源泉。2、做好教学内容改革，大力开展校本教研由于进入中职学校的学生文化水平普遍不高，职业学校的教学内容不应过多的带有普高的痕迹，这样容易使学生缺乏自信心，失去学习动力，这样就严重地阻碍了其技能培养。中职学校的教学内容，应国家规定教学内容的基础上，根据当地社会经济状况，本校专业特点和学生特点，删减原有教材中过深、过难、过繁的内容，删难就易，删繁就简，减少课程门类，形成综合化、技能化的教材；要根据当地的情况和专业培养目标，编写具有当地特点和专业特征的校本教材，作为通编教材的一种补充；要根据企业需求和学校设施设备的自身特点，编写校内实习指导书，根据指导书进行技能训练，目的明确，操作规范，有利于学生技能的提高。在教学内容的改革中要强调“三个服务”；文化课为专业课服务，专业理论课为专业技能课服务，专业技能课为专业实践课服务。3、做好教法改革，加强实践教学针对中职学生结构复杂，参差不齐的实际情况，“因村施教，分组分层次教学”，通过分层次教学，让各层次学生“量力而行”，既能让基础好的学生能够掌握到更多的知识，也能保证差的学生的学习要求，由于根据了同一层次分组的原则，在同一组内大家的认知水平和理解能力相当，所以沟通起来比较容易。同时还可以让学生之间进行观察、互评，使学生充分活跃起来，让学生成为真正的学习主体。在让学生更快地掌握技能的同时，还培养了他们的组织与协调能力，发扬良好的团队精神。同时通过分层评价，即在课堂 评价时也采用不同的评价标准，使每一位学生都树立学习的兴趣和自信心，确立学习目标，挖掘学生潜在能力，提高学习主观能动性。而不是感觉自己技不如人，或者有学习内容太过于简单等想法。分层分组不只是形式的简单改变，而是渗透“以学生发展为本，注重学生内在变化，从学生被动接受转向学生主动发现”等教学理念的思想。在教学过程中紧紧围绕职业岗位的工作需要，突出实践性教学环节；建立现代教学模式，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变，广泛利用实物教学法项目法、多向互动教学法等先进教学方法。学校应和企业等一些经济实体建立联系，开展科技咨询、科技服务活动。提倡学生专业技能与创造经济效益相结合，变消耗性实习为创收性生产实习。在实习教学中要打破分散实习与集中实习的界限，采用“六步结构教学模式”，即“老师指导、规范演示、学生操作、实习检查、考核评价、教师总结”的规范化教学模式来组织教学，循序渐进，独立训练，充分调动学生的积极性和学习的兴趣，在实习中提高 、巩固理论知识，变被动学习的“要我学”为主动学习的“我要学”。4、做好实训基地建设，加强中职生技能培训物质基础加强“多功能”实训基地建设。各地实训基地建设应统筹规划，合理布局，坚持不求所有，但求所用的基本原则。实训基地建设根据不同实际主要有几种模式：一是政府投资为主，以专业为依据，在中职学校建，相同类专业的学校可以资源共享；二是政府投资为主，建立综合性的、公共实训基地，面向职业院校和社会服务；三是间接为企业投资或提供优惠政策，发挥企业优势，依托企业厂房和设备共建，鼓励校企合作办学，使校企在合作办学中实现双赢。无论哪种形式，实训基地都要建立自主发展的新机制，不仅完成教学实训任务，还应主动面向市场开展培训和技术服务。力争做到政府、企业、学校和社会培训机构共建共管，实现学校和培训机构对实训基地的共享。还要加强横向联合，加强与相关企事业单位的合作，建立相当规模相对稳定的校外实习基地，为学生的教学实习和毕业实习提供有力的支持和保障。5、做好校企合作的深度，建立学生定岗实习机制由于中职教育对师资、设备要求的特殊性，中职学校要加大力度，与企业深层次的合作，企业可以参与学校的教育与培训活动，为学校提供专业师资、实训设备，并接受教师和学生进行见习和实习。充分发挥企业在人力资源需求和教育教学指导中的作用，及时根据市场需求、企业需求来确定培养目标、人才规格、知识技难结构和进行合理的课程设置，适时的教学内容安排，让学生的专业学习紧跟企业产业结构优化升级的步伐，开拓更加宽广的就业渠道。加大校外实习基地的建设力度，要严格按教育部和财政部就中职学生实习联合出台的管理办法安排学生实习，在学生的顶岗实习中，要做到学习在先，技能在先。6、做好教师队伍建设，打造“双师型”师资队伍加强“双师型”教师队伍建设是开展专业技能训练教学的关键。而目前“双师型”师资还相对缺乏，学校必须制订有利于“双师型”教师培养和使用计划和政策；建立和完善教师定期下企业见习和实践制度，积极选派校优秀教师参加国家、省政府安排的教师进厂实践培训。建立“学科技能带头人”、“校内专业名师”制度。建设一支结构合理、师徒高尚、素质优良的“双师型”教师队伍，是加强职业技能培养的保障。在“双师型”老师的培养上，一是要走出去，有计划有步骤地把教师送到高职院校、相关企业或国外进行技能培训。二是请进来，从社会招聘专业技能人才或聘请企业工程师、技师、高级技工来学校兼课，充实教师队伍，并加强与本校教师的交流合作，相互学习取长补智短。7、做好评价机制改革，以证促训，以赛促训，实现技能与职业资格证书的对接。学习教学是由一条线组成：学校——行业、企业——实践基地——实践项目——学生。加强实习教学环节的质量管理监控过程，保证实习教学监控体系正常动转，一要确立以人为本的管理理念，在教育教学管理中处处体现服务的原则，要大力倡导“教育就是服，教学就是为学生服务”的思想，营造良好的工作和学习环境。二是要充分认识质量是教育教学的生命线，强化岗位责任感。要求教师把“备、教、改、辅、考”的各个环节落实到位。三是要成立“教学督导小组”，负责教育教学质量尤其是实训课程的日常监控与评价工作。四要建立激励机制，形成有效的奖励与惩罚机制。五要打造品牌专业、追求卓越。学生是技能训练的主体，必须要采取多种措施激发学生的技能训练兴趣，强化动机，产生持久的学习内驱力，促进学生积极自主地进行专业技能训练的动力。把专业技能训练与考取职业资格证书结合起来，要求学生在规定时间内必须考取相应的等级的职业资格证书。还要组织参与省、市、县各级各类技能竞赛，定期组织校内的技能竞赛，要求人人参与，选拔优秀学生积极参与国家、省、市、县等举办的技能竞赛，以此来促进学校的技能训练教学，提高技能训练教学的质量。总之，对中等职业学校专业技能教学的探索是非常重要和必要的，强素质炼技能，培育创新人才是中职学校教学最根本最重要的问题，因此，只要广大中职专业课教师自觉学习、大胆借鉴、勇于创新、积极探索、共同讨论如何提高中等职业学校专业技能的质量，努力转变重书本轻技能，重课堂讲授轻实践训练的传统教学弊端，不断改革专业技能教学方法，才能更好地落实专业技能教学的目标。【参考文献】[1]徐国庆：实践导向职业教育课程研究 上海教育出版社会 2005年8月[2]石伟平：我国职业教育课程改革中的问题和思路，中国职业技术教育2006年endprint