打造小学数学高效课堂的条件与构想分析

杨付

【摘 要】数学是一门训练思维逻辑能力的课程，数学学习，打好基础非常重要。为了提升小学数学教育整体教学质量，必须加大力度提高课堂教学的实效性，打造高效课堂教学模式。本文主要探讨了小学数学课堂教学的现状分析以及打造高效课堂的条件及构想方案。

【关键词】小学数学；高效课堂；措施

高效课堂就是指在有限的课堂时间内，高效率的完成教学任务，达到教学目标。课堂是素质教育的主战场，提高课堂教学实效性的主要任务是转变学生的学习方式以及课堂教学改革。以下是对我校数学教育的现状分析以及根据实际出发构想的高效课堂建设的实施方案。

1.小学数学课堂现状分析

课堂现状主要体现在：（1）教师对教材解读不够全面，没有系统性教学；（2）教师在教学过程中只注重优等生的培养，造成师生关系不和谐；（3）作业量大，但缺乏多样性、层次性的巩固练习。这些问题会使个别学生在学习的过程中逐渐失去学习的兴趣，造成学生成绩两极分化，不利于教学效率整体的提高。

2.打造小学数学高效课堂的具体措施

2.1教师应深入解析教材

课堂教学的有效度是教师对教材的解析程度决定的。教师在解析教材的过程中要做到前后联系，一定要明确教材的真正意图。数学是一门集逻辑性与系统性于一体学科，知识点相互联系紧密。对于各知识点在教材中的分布，教师要在整体上把握好，相同知识点不要重复的阐述。同时，在小学数学教学过程中，教师应解读教材内容的深刻性，教材呈现了不同的数学活动，各项活动的目标也不相同，对于简单的，可以一笔带过，对于难懂的知识点，多加讲解，连贯教学，避免前后脱节。

2.2组建小组学习，共同进步

传统教学中，教师都是在台上讲，学生在台下听，课堂氛围压抑而紧张。有的学生甚至会对老师产生畏惧的心理。教师在课堂教学过程中，应关注每个学生的学习情况，尊重每个学生的人格[1]。对于简单的问题多让成绩不好的学生回答，并给予他们鼓励和肯定，增强学生学习的信心。对于比较难的问题，给学生独立思考的时间再组建学习小组（根据学生爱好、学习能力进行分组，让成绩好的学生带动成绩差的学生共同进进步），鼓励小组成员多发表自己的观点，另外引导学生倾听别人的观点。

2.3精心设置教学练习，提高学生的自信心

教师应改变传统教学策略，顺应新课程改革的要求。在课堂提问时，多围绕课本知识内容，有序增加问题的难度，让学生练习过程中培养学习兴趣，掌握学习技巧。例如，给学生讲解找规律知识点的时候，可以先从简单的例子引导，在1到12数字中，让学生找出有多少种两连号的方式，学生通过连线发现了11种方式，然后教师可以适当的增加题目的难度，让学生找出四连号的方式，学生在教师的引导下，了解数字连号规律，加深了学生对所学知识的理解和记忆。

2.4创设教学情境，丰富课堂形式

小学数学教学最主要的两个方面是开展数学活动以及提出数学问题。教师在数学教学过程中，要充分掌握每个学生的生活经验以及性格特点，结合学生的现有的认知水平，创设与学生认知水平相符的教学情境，将数学知识与情景教学相结合，创设丰富多彩的教学情境，使单一的課堂充满活力，在师生互动的过程中，无形提高了学生学习的积极性。例如，在课堂上，教师可以通过易拉罐来进行圆柱表面积教学，用纸包裹易拉罐做出简易圆柱体模型，然后引导学生发现圆柱体的表面积是由上下两个圆的面积加上中间长方形的面积，相比圆柱体，纸张模型具有可以拆开的优势，能让学生直观的认识圆柱体的组成，进而掌握圆柱体的知识[2]。

2.5拓展练习，提高学生思维水平

小学生认知水平有限，对事物的认知或思考问题时往往限于表面，对于所学的知识往往一知半解，没有深层次的研究。教师要引导学生思维进行深层次的探索，帮助学生对相关知识的理解和巩固，能有效提高学生思维水平[3]。例如，在进行分数课程的学习过程中，教师可以为学生创设这样的练习题：将长方形的三分之一和二分之一进行比较，通过大小比较得出三分之一小于后者，然后老师引导学生进行规律总结，学生回答说：“分数后面的数越大，分数本身反而越小。”这样的回答是正确的，但是老师可以启发学生的思维，为什么会出现这样的结果？最后得出结论：“分数后面的数值越大表示被分成的份数越多，本身值反而越小。”

2.6逆向思考，激发学生的发散性思维

通过假设制造问题，引导学生进行逆向思考，问题假设还能激发学生的发散性思维。学生在学习的过程中或多或少会遇到问题，面对问题需利用已掌握的知识进行冷静的思考和分析。教师在教学的过程中，在了解学生已掌握知识的基础上，提出各种问题，引导学生查阅资料或与他人探讨等，促进了学生思考问题的积极性，在学习的过程中掌握了新知识，同时学会自主学习的技能。通过提问的方式，也为学生将来进行创造性地学习奠定了基础。

3.结语

打造高效课堂，需要教师在教学过程中结合学生兴趣特点，带动班级学生整体发展；教师深入研究教材过程中，要做到加强问题设计，并将教材知识与情景教学相结合，优化教学整体水平，高效完成教学任务。

【参考文献】

[1]游爱霞.论小学数学教师课堂提问存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2015，12（6）：65-66.

[2]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程，2016，9（06）：12.

[3]夏立新.关 注“大问题 ”教学——对小学数学课堂提问策略的思考[J].湖北教育：教学版，2016，11（2）：33-34.