初中生学习地理的兴趣点研究

车立华

【摘 要】人们常说一句话：兴趣就是最好的老师。德国大教育家赫尔巴特指出：“教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。因为，津津有味的学习，才能学得既快又好。”有了兴趣，学习便不再是一种负担，而且会乐此不疲。因此，激发学生学习地理的兴趣，是当前改革地理教学、改变学生学习态度的有力措施之一。教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，使学生对地理产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。【关键词】学习兴趣；初中；地理教学；教师；学生 地理学习兴趣点的激发与成功的教学过程互为因果。兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环，学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。状态就是教学过程的一个侧面。如果学生普遍对地理课感兴趣，教学过程是成功的；如果学生普遍对地理课的反映平平，说明教学过程存在着较大的问题；如果学生普遍厌倦地理课的学习，说明教学过程基本上是失败的，教师应该对自己的工作进行全面彻底的反思。现在保定市中考地理学科已经加入统考，这对学生学习地理的兴趣提高也会有所促进。兴趣，能促使学生主动地去学习地理知识，变“要我学”为“我要学”，变“强迫学”为“主动学”。 基于这一点，我认为，初中地理教学激发学生学习地理的兴趣很重要。一、初中地理教学中激发学生学习兴趣的作用探究对于刚刚从小学升入中学的初中生，在小学没有系统学过地理，而地理这门学科分为自然地理和人文地理两部分，自然地理部分偏难，尤其是地球和地球仪的知识，经线与纬线及经纬网的判读都比较抽象。而人文地理部分又较枯燥。所以如何使小小年纪的初中生学好地理，激发兴趣就显得尤为重要了。1、兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动力学生的学习动机受很多因素的影响，其中最重要的因素是学生学习的能力以及学习的积极性。学习的积极性是一种非智力因素，是影响学习的重要变量。兴趣则是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因而在中学地理教学过程中，唤起学生对地理课的兴趣，调动学生学习的积极性，是推动学生学习最实际的内部动力。2、兴趣是改变当前中学地理教学低迷状况的重要途径长期以来，由于中学地理一直为“副科”，使它在部分人眼中成了可有可无的课，占用、少安排、随意取消地理课的时有发生，又因部分教师仍是“满堂灌”式教学，使许多学生产生了严重的厌学情绪。目前，我市初中地理刚开始加入中考，并且分值只有30分，学生对地理课还是不重视，认为地理是副课，学好学坏无关紧要，教育地位低下，在这种困境下，为了帮助学生学好地理知识，我认为激发学生的学习兴趣，对初中来说尤为重要，也是改变当前中学地理教学低迷状况的重要途径。二、激发初中生学习地理兴趣点的对策探讨自初中地理学科纳入中考科目以来由于分数低，不管是学校，还是师生都认为地理学好学差无所谓，与其学地理，不如把精力放在中考科目上去，正因为这种偏见，很多地理教师带着学校不重视，学生没兴趣，以及无奈与庆幸的心理，敷衍塞责地进行地理教学。我认为以学生对学科没兴趣为由，对自己教学开脱的教师是不负责的教师，因为兴趣不是天生的，而是需要教师的激发产生的。正因为学生对地理课不感兴趣，作为一名地理教师就更应在课堂上制造情境和悬念，引发学生的学习欲望和冲动，使他们对地理产生乐趣、情趣、志趣，最终产生兴趣。1、展示地理学科的价值和作用，激发兴趣。地理学科是中学阶段的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养和思想教育于一体，对学生的全面发展和素质的提高，其优势是别的学科不可替代的。正如《地理教育国际宪章》中所指出的：“地理既是促进个人教育的重要媒介，也可以对国际教育及环境和发展教育做出重大贡献。”而这些只有通过地理教师的工作才能实现，这也是地理教师的价值所在。由此激发地理教师的工作主动性和责任感，并实践到教学过程中，以自身的热情来感染学生，激发他们对地理课程的学习兴趣。我们要在教学过程中，潜移默化地让学生认识到学习地理的重要性：无论是探亲访友、旅游观光、国际交流合作，还是地球的天气变化、自然灾害、环境保护与治理、商业发展，甚至于城市规划和建设、合理布局工农业生产、资源开发、水利建设、国土整治、国情国策的确立等方方面面都与地理科学密切相关，所以，一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人生观、资源观、环境观、全球观，就很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者。由此可知，地理课在学生兴趣培养上具有很大的优势，通过以上观念和意识的渗透，让学生明确地理学科的价值和作用，激发学生学习求知的兴趣。2、关注教学中的趣味点，增强兴趣。地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，由于中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导和强化。地理教学可坚持关注时事热点和联系最新事情的原则，经常有意识、有选择地把电视、广播、报纸上的内容纳入地理教学中；经常摘录报刊上的一些地理信息来充实教材；经常联系社会现实，强调活学、活用。 3、学习对生活有用的地理，提高兴趣。学生对学习不感兴趣，主要的原因就在于觉得学了没用。《地理课程标准》的基本理念之一，“学习对生活有用的地理”。新课标提出要学习对生活有用的地理，在课堂上我们应该明确这样的目标。学以致用，是学生学习知识的最终目的。在地理学习过程中，能够让学生理论联系实际，一方面加深他们对知识的理解和掌握，另一方面更能增加他们对科学知识进行探究式学习的兴趣。在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。我们可以利用课堂教学，对学生进行关于生活和社會所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。例如，喜欢自主旅游的家庭就一定要有较好的地理素养，这样，才能应对很多的突发事件。经常给学生举出这样的例子能激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。希望今后在社会、学校、教师的多方努力下，我们的地理课程会成为学生爱学、会学，教师爱教、会教的学科。这就必须激发学生学习地理的兴趣，让兴趣成为学生最好的老师。使地理知识真正的为人民生活服务，为现代化的经济建设保驾护航。【参考文献】[1] 袁孝亭、王向东编著.《新课程理念与初中地理课程改革》.东北师范大学出版社 2002.11[2] 张新玉.《中小学生接受教育的内在因素分析》.《现代中小学教育》.东北师范大学学术期刊社 2006.10[3] 桂建生.《教育科研论文撰写指导》. 中南大学出版社.2006[4] 吴洪成.《现代教学艺术的理论与实践》.河北人民出版社2009.6endprint