差异评价在小学数学作业中的实践分析

韦成茂

【摘 要】小学数学作业在数学教学中具有重要的地位，其是反映学生学习状况的关键，通过数学作业的完成，可以巩固学生对知识的掌握，而通过对数学作业的批改和评价，可以使教师熟悉了解学生的实际学习情况，并针对学生的实际学习情况开展针对性的教学措施，以提升教学效果。但是在实际的小学数学作业评价中，应该注重评价的差异化。

【关键词】差异评价；小学；数学

引言

新课标指出，在小学数学教学过程中国，教师应该注重学生的差异化，在教学过程中采用差异化的教学方式，针对不同层次和性格特征的学生采用不通过的教学方法。在数学作业的评价中，教师也可以尝试采用差异性的方式来进行评价，针对不同的学生进行个性化的评价，从而提升数学作业评价的有效性。

一、学生作业的差异化

在小学数学作业的差异化教学中，教师在布置教学作业的时候也应该针对不同的学生布置不一样的作业。首先是对于不同层次的学生，应该制定不一样的作业目标。不同学生由于成长环境和家庭背景的不一样，因此是必然存在着差异的，而是小学数学的教学中，教师要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况设置不同的作业，让每一个层次的学生通过一定的思考可以将作业完成。例如，对于学习基础较差的学生，教师布置作业主要关注学生对基础知识和概念的掌握，而对于基础比较好的学生，布置作业时要求学生可以利用知识来解决实际问题，注重对知识的活动。

其次，对于不同层次的学生，教师布置的作业形式也可以不一样，小学数学常见的作业形式主要包括选择题、填空题和应用题等，对于基础不好的学生，作业的布置可以以选择题和填空题为主，而对于基础较好的学生，作业的布置可以以应用题为主。例如，在学习“毫升”和“升”的相关知识时。对于基础不好的学生，教师可以设计以下的作业：超市下面的物品中，哪些的单位是用毫升（）表示，哪些是用升（）表示，给出以下的选项矿泉水、食用油、洗发水等。而对于基础较好的学生，则可以设计题目：一瓶酱油1升为15元，一袋酱油250毫升，每袋3元，哪种酱油更便宜？

体现评价主体的差异性

在对学生的作业进行评价时，教师要注重体现作业评价主体的差异性，也就是不仅仅要注重教师对学生作业的评价，同时还要注重学生的自评和学生之间的互评。新课标指出，在教学过程中要充分体现学生的主体性，因此，在作业评价中也是一样，教师要充分体现学生的主体性，就要引导学生对自己的作业进行自我评价和相互评价。作业的完成是学生巩固知识的过程，如果学生对知识掌握不到位，就会出现作业出错的情况，如果是教师来评价作业，学生就要被动接受自己作业做错的情况，因此没有深刻认识到自己的错误，下次还容易再犯。而如果教师引导学生自我评价，学生在完成作业之后，就要通过自我评价来发现自身的不足，最知识再一次梳理，同时还能够深刻认识到自己的错误。小组互评也是一种有效的方式，可以让同桌之间相互评价，学生在評价别的同学的作业时，也要对自己的作业审视，从而相互促进和相互激励[1]。

二、采用差异化的评价方式

教师在作业的评价过程中，还应该注重采用差异化的批改形式，针对不同的学生，应该采用不同的评价方式，结合学生的学习能力、学习特点和性格特点来评价作业。在以前的作业评价时，教师往往是将学生的作业拿到办公室批改，批改完了之后发给学生，这种批改的方式缺少师生之间的互动，并且批改的方式非常单一。因此，教师要丰富作业批改的方式，例如，在自习课上，教师可以在教室批改作业，和学生面对面批改，一旦发现学生出现错题的情况，要及时和学生沟通，询问体出错的原因，是由于粗心没有看清题意导致的，还是由于没有深刻掌握相关的知识导致的，才能充分发挥作业的效果，让学生及时认识到自己的不足，同时也帮助教师更准确了解学生对知识的掌握程度和情况[2]。此外，教师还可以采用选择性的作业评价方式，做到作业批改的精而不是多。对于新知识，教师采用面对面的评价方式做好，及时发现错误，并通过及时和学生沟通了解错误发生的原因，针对学生的具体错误情况，教师可以出几道类型的题目，让学生巩固练习。

教师还需要注重评价方式的差异化，对于学习信心不足的学生，应该采用以鼓励为主的评价方式。对于相同的题目，对于不同的学生也应该采用差异化的评价方式，针对学生的不同层次给予不同的分数。

三、结语

作业评价对于教师了解学生的学习状况具有重要的作用，在实际的作业评价过程中，教师要注重体现作业评价的差异化，针对不同层次的学生布置差异化的作业，在作业评价时注重评价主体的差异化，同时采用差异化的评价方式，注重批改形式和评价方式的不同，充分体现教师对学生个性差异的尊重。

【参考文献】

[1]樊卫国. 让作业评价再细致一点 ——说说小学数学作业的评价策略[J]. 教师， 2016，24（28）：54-55.

[2]徐满珍. 构建师生情感交流平台——评语式评价在小学数学作业批改中的思考[J]. 现代阅读：教育版， 2015，34（6）：85-86.