浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略

刘玉平

【摘 要】

减负是当前热点话题，随着全面实施素质教育，减轻了学生的课业负担，增加了学习效率，促进了学生综合素质提高。本文通过对小学语文教学的研究分析，提出增效减负的方法，提升小学语文教学质量。

【关键词】

小学语文 课堂教学 增效减负 策略

现阶段小学生的课业任务量普遍繁重，再加上应试教育的影响，学生重点关注的往往是学习成绩，给自己带来了巨大的压力。新课改教育政策中“减负”是教学的重点，指的是在保证整体水平以及学习质量不受影响的情况下，减轻学生的课业负担以及心理负担。由此可见，教师选择合适、高效的教学策略，对于学生健康发展具有极为重要的意义。

一、小学语文课堂教学的现状

（一）课堂教学形式单一

在小学语文课堂教学中，基本还是沿用传统的教学模式，例如教师示范，学生模仿，导致整个语文课堂变得枯燥、乏味，大大降低了学生学习语文的兴趣，不能激发学生学习语文的热情，导致学生在整个学习过程中承受着较大的心理压力。学生没有足够的兴趣学习，却还是要按照模式进行学习，一定程度上降低了学习效率。但是小学生对于世界是充满好奇心的，所以枯燥、乏味的语文课堂只会使学生产生厌倦心理。

（二）教学方式呆板

当前，我国的小学教育中，教师授课是按照新课改的教案进行，重点是传授知识，却忽略了培养学生的综合能力。在新课改的教学方式下，学生的读写能力是老师看中的内容，却忽略了学生的实际应用能力，導致学生背负了巨大的心理压力和学习压力，学生的语文能力得不到提高，不能体会学习语文的乐趣，大大降低了学生的学习质量。

（三）受到考试效应的影响

“考试效应”是现阶段教育界普遍存在的一种效应，学校的工作一直受着考试效应的影响。教师以及家长过于重视学生的考试成绩，在学生很小的时候对于学生的学习成绩就有较高的要求，导致应试能力的锻炼成为学生重点关注的内容，学生的综合应用能力得不到提高，在承受巨大学习压力与心理压力的情况下学习，学习成绩自然无法提高。

二、增效减负策略

（一）对教学目标进行准确定位

实现增效减负，要求教师必须重视学生创新能力的培养，采取科学、有效的手段对教学目标进行定位。因此，教师在授课的过程中，应该对教学方法进行灵活应用，对自己所要表达的思路清晰明了，合理的分配时间，切实激发学生学习语文的兴趣和动力。例如：教师在第一节课授课的主要内容是让学生对于基础知识有所了解，为后来的学习做好铺垫。例如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，很多学生将时间花到了讨论是“糟糕透了”好，还是“精彩极了”好，然而编者的主要目的是通过课文里配的情境图来调动学生学习的积极性。

教师就可以在授课的过程中，对基础知识进行重点讲解，采取适当的方法引导学生的思路，让学生可以对教师所讲解的内容清晰、明了，进而对基础知识牢固掌握，为以后的深入学习打下良好的基础。

（二）合理安排语文课堂教学结构

过多的学习任务会降低小学生学习语文知识的主动性与兴趣，这就需要教师及时的进行督促，导致教育的主导者是教师，然而教师引导学生的作用被忽略，学生更多关注的是学生教学任务的完成情况，不能全面的了解学生的学习情况，大大降低了教师的教学水平与学生的学习质量。因此，教师必须对教学结构进行合理的优化，丰富教学方式，增加学生与学生，学生与教师之间的互动，对学生进行合理的分组，让学生可以更专心的听教师讲课，这有助于学生抓住学生的难点和重点。例如，在学习《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文时，可以让学生分角色朗读课文，对课堂结构进行优化，加强学生与学生之间的沟通，有助于学生学习效率的提高。同时教师也可以对学生的学习情况有一个全面的了解，可以有效的促进学生学习成绩的提高，同时教师的教学水平也会随之升高。

（三）培养学生的学习方法与学习能力

当前我国小学课堂上普遍存在着一种教师认真讲课，学生的学习成绩却得不到提高的现象。这就很容易导致教学进入误区，有部分教师会认为认真备课可有可无，无关紧要，大大降低了教师教学的积极性。另外，教师教学的信心也会受到严重的打击，不利于传授知识。究其原因主要是教师低于基础知识重复讲解，学生虽然牢记了基础知识，却不会利用基础知识，应用能力极低。因此教师在授课时，必须注重培养学生的应用能力和学习方法，待学生对基础的知识、方法有一定程度的掌握以后，再解决语文学习过程中遇到的问题。例如，教师在授课的过程中，要教会学生借助词典自主的掌握不懂的字词，对一篇课文的基本字词有了基本的掌握和了解以后，带着字词理解整篇文章。

（四）因材施教，突出学生的主体地位

学生应当是教学的主体，教师应该尊重学生的意见和想法，有助于提高学生学习的积极性和养成良好的学习习惯。由此可知，教师与学生之间必须建立一种友好、和谐的师生关系，增加学生与学生、教师与学生之间的互动和沟通，让学生积极的投入到学习中去。此外，教师要学会观察不同学生之间的差异性，根据学生不同的特点有针对性的给予一定的教学方法。例如，可以对学生进行合理的分组，教师有针对性地对其进行指导，可以显著提高学生学习的主动性和积极性。

【结 语】

在小学语文课堂教学中开展增效减负，可以显著提高学生的学习质量与教师的教学水平，对于学生未来的学习与发展具有一定的积极意义。因此，在小学语文课堂教学中应用增效减负是至关重要的，值得在教学领域中大力推广和使用。

【参考文献】

【1】钱瑛.小学语文课堂教学中“减负增效”有效途径的策略研究【J】.新课程（小学），2011（09）

【2】杨秀艳.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略【J】.新课程（中），2016（04）