中职学生英语学习情况的调查研究

摘 要：如何提高中等职业学校学生英语学习兴趣，帮助学生学好英语一直是职业学校英语教师关注的问题。本文以中职学校为个案，全面分析该校学生英语学习现状及影响中职学生英语学习兴趣的因素，并提出激发中职生英语学习兴趣的策略。

关键词：中等职业学校 英语学习 兴趣

一、引言

（一）研究的背景和目的

我校自建校30多年来，为国家输送了万余名优秀人才，学校不但通过规范化的教学管理，系统化的素质教育，而且把英语作为我校是中职生的必修公共课，但从目前来看，中职绝大部分学生的其情况怕英语、厌学、学习习惯差。他们中有的家庭经济困难，有的学习差，有的习惯不良难改。受以上情况影响，中职学生普遍存在自卑、至少是不自信的心理。因此如何把握好中职生的个性发展特点，如何采取有效的教育教学策略来开展英语教学活动，就显得尤为重要。

面对当前职业中专英语教学的现状，为了提高中职学生的英语水平，促进中职英语教学的发展。就此在实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，他们英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力。这样我们可以说激发中职学生学习英语兴趣是学生学好英语的唯一途径。

（二）研究思路与方法：访谈法

选择学校5个不同专业的20名学生，对他们提出问题，鼓励学生用发散性的思维畅所欲言，并做好记录，访谈结束后进行数据汇总，以查看中职生英语学习兴趣不高的原因，并分析可能采取的有效的激发兴趣的策略。

二、学校学生英语学习兴趣的现状调查及结果分析

（一）学生英语基础差，底子薄

本次调查随即抽取学校二年级5个专业5个班200名学生进行调查。调查结果表明，中职生英语基础差，底子薄。39%的学生入学时的成绩在60分以下，占大多数，学生普遍认为自己的英语基础很薄弱。

（二）学生英语学习自觉性较低

职业学校的学生学习自觉性明显较低，只有将学生学习英语的兴趣开启，学生才能自觉进行学习，甚至离开学校后仍能坚持学习。大部分同学不主动学习英语，甚至正常的英语课都不爱上。

（三）学校与教师的问题“课堂气氛沉闷”

大部分认为英语课堂气氛较沉闷，因此创设愉快、和谐有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习兴趣十分重要。通过调查发现有两个专业的英语老师上课经常使用多媒体，有一个专业可能由于教师重视程度不够，根本不用多媒体。

三、影响学生英语学习兴趣的因素

（一）学生英语基础薄弱，动力不足

近几年来，随着招生政策的改革大部分中职学生入学成绩基本分布在三百多分，英语成绩在60分以下，只能说现在的中职学生英语相当于初中一年级水平；这类学生的英语基础相当薄弱，不及格人数占大多数，他们对英语学习缺乏兴趣、信心，学习英语的动机大部分迫于学校的压力和求职的需要，学习英语缺乏积极性，主动性，自觉性，学习效果差，视英语学习为一种负担。大部分的中职学生都不喜欢学习英语或学习习惯极差。其结果：学生对英语学习越来越不感兴趣，没有积极性，产生严重厌学情绪甚至导致流失。

（二）教学模式陈旧、教学方法单一

目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。

（三）现有教材不符合学生需要

现行的英语教材是针对最好的学生，按最规范的要求，遵循最严密的逻辑，为了适应最广泛的范围而编订的，同时距离学生的实际英语学习情况也是最遥远的，所以不符合大多数学生的需要。大部分教师也认为现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性。能满足学生的需要，不能引發学生兴趣，无实用性，忽略学生兴趣与内在的需求的关系。

四、提高中职学生英语学习兴趣的策略

（一）实施赏识教育，让学生在乐学中体验成功

美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而不管在学校教育还是家庭教育中，激励的存在至关重要。例如在做听力练习时，要求学生合上书，但允许学生在实在听不懂的情况下可以打开看一点、听一点。在课外作业的布置也可区别对待，学困生可选做其中一部分。当然课堂上偶尔也要设计一些有一定难度的问题，稍微高出学生的实际水平，使他们觉得有一定挑战性。有的学生踊跃发言，即使答错了，也要表扬他们的积极性（因为别的学生没有举手）。答对的学生分析他们思维的高明之处，使他们感到老师对他们很欣赏。在这样安全、宽松的学习环境下，不管成功或失败，学生始终对英语学习有浓厚的兴趣和强烈的动机，对在英语学习上取得的进步充满信心（尽管自己的基础可能比不上其他同学），能从与老师、同学和教学内容的交互活动中得到乐趣、获得启迪。如果学生每天晚上整理书包时看着课程表自言自语说：“我真高兴，明天又能上英语课了”。那么，我们就有了一个成功的开始。

（二）教师使用多种教学方法，创造和谐有效的英语环境

兴趣是学习的老师，只有从根本上改变学生的观念，才能让学生爱上英语老师、爱上英语学习。

1.运用直观教具，采用多媒体现代化教学手段。

采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程，合理的运用多媒体，做到有直观的感性认识，而且还有体态语（body language ）——手势、动作、表情等的示范。

2.开展丰富多彩的课堂活动，变“苦学”为“乐学”。

在英语课堂教学中恰当地运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂活动，强化学生听说能力，使英语课堂变得生动有趣，让课堂亮起来。如学唱英文歌，单词接龙，绕口令，传话，猜谜，故事接龙，找朋友，BINGO等，根据中职生的年龄特点和课堂教学需求，教师也要在设计游戏时做到恰如其分，让学生在玩中学，在学中玩。

（三）精简现用教材，研发校本教材

通过学生的访谈，可以看出大多数学生英语基础薄弱。一般人的英语水平只是停留在懂一些最简单的问候式的会话和一些最简单的单词，也就是他们一生中学英语最初几节课的内容。有的学生连26个字母都认不全，因为在初中义务教育阶段，部分学校和老师完全是为了完成教学任务，按照全国统一的标准，对所有的学生把所有的教学内容从头到尾灌一遍了事，至于学生掌握到什么程度是无法顾及的。其后果只能是贪多嚼不烂，太多的学生越拉越远，落后越多越是没有信心，所以干脆放弃英语的学习。

英语教师必须抛弃那种完成任务式的教学指导思想，本着实实在在脚踏实地的科学态度，不要在教学内容上贪多，而是要从最简单的内容、最基本的要求着眼，一点一滴地让学生小有所获，并在此基础上重新建立起学习英语的信心和兴趣。

本文针对中职学生这个相对较为复杂及特殊的学习群体，进行了如何激发英语学习兴趣方面的初步研究，由于学生调查范围存在一定的局限性，加之本人初涉本领域的研究，所作的论文还有许多不足之处，理论与实际的联系还欠成熟。有些调查资料还有许多要提升和继续改进的地方。在未来的教学过程中，笔者还会进一步加强教育理念与教学实践的结合和研究，時时关注学生的个体英语学习状况，使激发中职学生英语学习兴趣的研究得到进一步的填充和提高。

参考文献

[1]段燕菊.中职生英语学习的现状与对策.湘潭师范学院.学报：社会科学版.[J].2008（4）：217.

[2]周雪松.职业学校英语教学的思考和设想.中等职业教育[J].2007（29）：46.

[3]杨莉.浅谈职业学校英语教学.科教文汇[J].2007（19）：72-73.

[4]王策三.教学论稿[M].北京：人民教育出版社，1985.

作者简介

何敏（1985.10-），女，汉族，云南省昆明市，大学本科，初级。研究方向：英语教育。