浅析情境学习模式在生物课堂中的运用

王珍

情境学习是创设情境、互动学习和建构知识学习模式的简称，它揭示了新课程条件下生物学课堂学习的三个基本环节：创设情境——师生互动学习——共同建构新知识。它不同于传统的课堂学习程序（即复习旧知——导入新课——讲授新课——巩固运用——检查评价），它能有效地改变教师主宰教学过程、学生被动学习的状况。本文实践的情境学习教学模式正是从这一理念出发，把终身教育思想和情境学习理论融入课堂学习之中，为学生生物科学素养的提高提供了一种值得借鉴的模式。

一、创设情境

（一）创设情境是教学的起始环节，其成功的运用能直接影响学生学习的积极性，情境包括情感情境与学习情境

情感情境是一种心理氛围，是一种群体心理环境。创设情感情境主要是激励学生学习的兴趣、动机及态度。学习情境是一个以问题或任务为核心的教育平台，是支撑师生互动，共同建构知识的探究性环境。

（二）操作要求

首先，要重视创设情感情境。教师把微笑带入课堂，把信任给学生，挖掘教学内容的情感素材，力求打动激发学生的学习兴趣与学习动机。第二，要重视学习情境的创设。及时把学习情境呈现给学生。第三，注重引导性材料的设计和提供。情境建构学习观主张，每个学习者都“应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。”

（三）案例：如在“显性的相对性”的教学中，可以先提供图片，让学生认识豌豆、金鱼草、红白毛色相间的牛，这样可以与日常生活联系起来，创设良好的学习环境，提高学生的学习兴趣。通过观察，让学生建立一种对三种显性表现的感性认识的学习基础；有了这些情境材料支撑之后，让学生观察交流：由此感知三种显性表现的概念。在学习三种显性表现的概念之后提出问题：这三种显性表现是否都遵循孟德尔的基因分离定律？

二、师生互动学习

（一）师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习，体现了学生的主体性

设计师生互动教学环节是为了促进学生以自主学习为基础，学会交往互动，实现学习方式的变革，促进学生情感态度的投入，学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成為学生全面发展的舞台。教师必须改变传统的思维习惯和行为习惯，相信学生具备自主学习的能力，实行教学民主，使学生在心理安全的氛围中焕发出生命的活力。

（二）操作方法

组织合作学习，小组合作学习是指带着倾向性的疑难问题，通过小组合作学习探究解决问题，教师参加小组互动，扮演合作者。全班合作学习小组仍未解决的疑难或需要强化的重、难点问题，由全班同学互动解决。

（三）案例

学习“基因工程”一节时，首先提供一则信息：胰岛素是治疗人类糖尿病的一种常用的有效的药物，但胰岛素在体内含量十分微小，1吨血液只能提取5克的胰岛素，如何获得高效且价格低廉的人胰岛素呢？问题提出后，组织学生进行分组讨论，然后各组推一名同学进行发言或对其他组同学的补充发言等，有一些组的同学想到用猪胰岛素或牛胰岛素替代，因为这些动物胰岛素与人胰岛素结构十分相似。

三、建构知识

（一）建构知识是学生主动把感性认识转化为理性认识的过程

学习论的创导者加涅把学习划分为：“动机、领会、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈”八个阶段。学生在自主学习环节中基本实现了前三个阶段的目标，而后五个阶段的目标主要通过建构知识环节的多边互动，促进学生心理加工过程去实现。自主学习属于建构知识的基础阶段，建构知识是要把学生在自主学习阶段新习得的知识进一步归纳、强化、迁移，并建构新的知识体系，从而内化成自己的素质。

（二）操作方法

第一步，归纳强化知识，每个学生都对习得的知识、方法和情感体验进行总结与归纳，并表述出来。同时要尊重爱护学生自尊心，即使讲错了，也应正面鼓励。第二步，拓展迁移知识，通过创设新的学习情境，引导学生对知识进行引申迁移和拓展，举一反三，形成科学的思维方式。第三步，建构知识网络。指导学生将旧知识加以联系并与其他学科相沟通，建构知识网络，形成新的知识体系，培养综合能力。第四步，评价反馈，通过作业等方式对学生进行评价和反馈，作业必须根据学生的实际分层次设计，给学生以选择权。

（三）案例

例如在学完“遗传的物质基础”之后，让学生说出本节内容的编排体系——以遗传信息的流动方向为主线，并由此展开讲述本节要点。然后提出这样一些问题：基因、DNA、染色体与生物的性状有什么样的关系？学生归纳如下图：

为什么DNA可以作为亲子鉴定的主要依据？我国在研究遗传基因和人类基因组计划中取得了怎样的成就等等。

总之，要全面提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力，就必须要不断加大课堂教学的改革力度，而课堂教学改革要想取得成效，关键在于课堂教学各环节的优化设计，这就要求教师在钻研教材、处理教材、设计教学的过程中，要更新观念、潜心研究、勇于探索、积极实践、不断创新。只有这样，生物课堂教学才能真正发挥出其应有的学科功能，才能为学生愿学、乐学、求知、求新等多方面素质不断得到提高。