构建交互式电子白板环境下的小学数学互动有效课堂分析

赵永恒

【摘 要】在这个信息数字时代下，在对学生进行教学的过程中，越来越多的电教手段在不断涌现并且进入小学数学课堂，其中就包括了交互式电子白板，而本文主要对构建交互式电子白板环境下的小学数学互动有效性课堂进行了分析，以期能够更好地促进小学数学教学质量的提升。

【关键词】交互式电子白板；小学数学；互动课堂

引言

交互式电子白板最早进入我国课堂是在2004年，而现如今其在我国小学课堂中的应用已经越来越熟练，并且也有越来越多的人意识到，在小学数学教学过程中构建交互式电子白板教学环境，其能够促进小学数学课堂教学互动有效性，更好地促进数学教学质量的提升。而为了更好地发挥交互式电子白板在小学数学教学中的应用价值，笔者也对其在小学数学课堂中的重要性进行了分析，并且提出了相应的应用有效措施。

1.构建交互式电子白板环境进行小学数学教学的重要性

1.1交互式电子白板能够激发学生对数学学习的兴趣

在传统教学模式下，其教学大多是采用“黑板+粉笔”，然后教学过程中由教师对教材内容进行讲解，而这种方式对于小学生而言较为难以接受，毕竟学生年龄较小使其各方面发育都不够成熟，很难克制自己。但是，交互式电子白板环境下对小学生进行数学教学，就能够将教材中的数学内容、数学规律、数学概念变得生动形象，这样学生對于数学学习的兴趣也就会明显提升[1]。

1.2交互式电子白板能够有效地突出教学重点和难点

在对小学生进行数学教学的过程中，其重点就是“数”和“形”，而这些重点内容对于学生思维能力有着一定的要求，如果传统教学模式，小学生对于相关知识就会很难理解掌握，但是，在交互式电子白板下对学生进行教学，就可以将复杂并且枯燥的数学概念变得生动形象化，这样学生就能直观的进行学习，从而就能更好的掌握小学数学学习中的重点和难点。

2.交互式电子白板环境下的小学数学互动有效措施

2.1应用交互式电子白板为学生创设教学情境

在对小学生进行数学教学的过程中，为了更好地构建交互式电子白板环境下的小学数学互动有效课堂，教师可以在教学过程中应用交互式电子白板所具备的资源库，为学生创设相应的教学情境，以此来为学生构建一个有趣、生动的数学课堂，这样学生注意力就会全部集中在课堂上。例如，教师在对学生进行《有趣的图形》这一内容教学过程中，教师就可以利用交互式电子白板所存在的声音、图片、动画等资源，为学生构建一副生动形象的“有趣图形”，以此来吸引学生的注意力，在这种情境下，学生所有的注意力和兴趣都会投入到课堂上。

2.2在教学过程中强化交互教学活动

在应用交互式电子白板对学生进行小学数学教学的过程中，教师需要认识到数学教学并不仅仅只是对学生讲解相关知识点，还需要帮助学生掌握相关的数学学习方式，同时养成良好的数学思维[2]。因此，教师在交互式电子白板教学环境下，教师还需要强化交互教学活动，通过交互式电子白板内置的数学工具以及各项交互功能来开展相应的教学活动，以此来让学生独立、自主的进行思考和操作，而学生在实际操作过程中就能有效地展示自己的思维方式，从而就能有效地通过师生、生生、人机等互动交流的方式完成数学教学。例如，教师在利用交互式电子白板对学生进行《有趣的图形》教学过程中，教师就可以让学生独立在讲台上进行相关操作，让其通过对图形翻转、线条调整来实现展示另一个图形，这样就能更好地促进学生数学思维的发展，同时还能更好地帮助学生掌握这一章的知识。

2.3应用交互式电子白板对学生进行合理评价

在对学生进行小学数学教学的过程中，对于学生学习效果的评价也十分的重要，其对学生这一节课的掌握有着较为重要的作用。针对这一点，教师可以在交互式电子白板环境下对学生学习效果进行检测和评价，这样就能将评价的效果发挥到最大，并且还能改变以往传统单一评价方式所存在的弊端。例如，教师在完成《平移和旋转》《轴对称图形》教学之后，教师就可以应用交互式电子白板中所存在的软件平台，让学生按照这两个知识点设计出一副较为有趣的图案，而学生在设计过程中教师就能有效地掌握学生对相关知识点的掌握情况，而学生对于这种测试和评价也会比较容易接受，从而就能有效地发挥学习评价的效果，更好地帮助学生掌握相关知识点。

3.结语

综上所述，交互式电子白板能够激发学生对数学学习的兴趣，同时还能有效地突出教学重点和难点，有着非常重要的作用。为此，教师一定要在教学过程中积极构建交互式电子白板环境下的小学数学互动有效课堂，通过应用交互式电子白板为学生创设教学情境、在教学过程中强化交互教学活动、应用交互式电子白板对学生进行合理评价等措施提高学生学习的兴趣，以此来促进教学目标的实现。

【参考文献】

[1]徐军. 利用交互式电子白板构建小学数学高效课堂[J]. 中小学电教：下， 2016，17（4）：12-12.

[2]刘明霞. 运用交互式电子白板构建小学数学高效课堂[J]. 快乐学习报：信息教研周刊， 2016，23（8）：89-90.