优化教学，提升质量

徐珺

在课堂常规教学中，更重要的是重视探索科学的教学方法。只有以课堂教学为重点，學生主体发展才能有扎实的基点和丰富的内涵。作为学校的语文分管领导，我认为，首要任务是建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，以提高教师的课堂教学能力，促进学生主体的发展。现我对如何有效提高语文教学质量，谈谈自己肤浅的想法：

一、提高教师素养，提升业务水平

教师素养的提高，是有效提升语文教育质量的首要保障。首先，充分合理地利用现有师资的长处，为其发展创设良好的环境。其次，学校应加大对语文教师专业培训的力度，提高语文教师素质，培训的内容应包括：第一，在“双基”上下功夫。语文教师只有在基础知识和基础技能上下苦功，才能有效提升教学水平。第二，教学形式和教学方法。学习校外优秀的成功案例，发挥教师的创造性。第三，文化素养。语文教学不仅包括天文地理各科之间的通联，还包括与英语、音乐、美术等其他学科间的渗透。加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。

二、培养学习兴趣，有效指导方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明培养兴趣是最重要的。也许有人说：“读书何乐之有？即便有，也只是黄连树下唱小曲——苦中作乐。”当然，读书如果只是为了分数，便陷入了题海，只会反复背诵，不知什么是探索，那当然是苦差事。但读书若是为了追求真理，那么越是接近真理，发现真理的迷人，这时你便觉得“读书乐，乐在其中”了。因此，在“乐学”教育中，教师必须善于创设丰富而必要的情境，激发学生兴趣，为学生“乐学”创造条件。

1.巧设情境，引发兴趣

古人云：“读万卷书，行万里路。”教学中，我常常把舞台让给学生，并且让他们在自读课文学习中承担课堂“小主人”的角色，比如：让学生推荐一篇课文里需要掌握的重点词语及解释；文章重点语段可以由学生自己去寻找，并将自己的理解与全班同学交流、探讨、互相学习；我也试着让学生就课文内容自行表演，因为表演能激发学生的活动欲望，引起他们极大的兴趣，并促进其对课文的理解，从而主动掌握课文内容、揣摩人物形象；我还大胆采用了体验情境的教学，如在学习《翻越远方的大山》这篇课文时，我觉得如果从旁观者的角度去学习，学生对于课文的认识不会很深刻，因为他们没有这样的经历，于是我让同学们采取新闻发布会的形式去学习，即：两个同学饰演文中的刘翔和阿兰约翰逊，其余同学饰记者，饰记者的同学需要根据课文内容提出相关的问题，而饰两个文中人物的同学就要非常熟悉课文，去应对相应的问题。

2.指导学法，扫除障碍

乐学教育与其说是充分调动了学生的积极性，不如说是让学生学会了学习，形成自学能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教学区别于其他学科的一个显著特点，就是“教”与“学”同步，而绝不是任何定义、定理的解释和死记硬背，否则，就难免陷入呆板、教条的困境。叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”因此，我在教学中特别注重培养学生从“学会”向“会学”能力的转变，在指导学法的同时，培养学生的自学能力。在刚开始的教学中，我常发现学生学习课文，往往东看一点，西看一点，没有顺序，缺乏条理性，或是看一遍就认为读懂了，不会逐步深入学习，因此教他们有步骤地学习就很重要。一篇课文，现在一般要求学生掌握三个维度的学习：知识能力、过程方法、情感态度与价值观。

3.化难为易，体验成功

从一定意义上讲，教学不是一种简单而机械的教师与学生的“双边活动”。在教学中，教师要注意创设“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情境，让学生体验学习的愉悦和成功的乐趣。如在写景物的作文教学中，学生常常苦于“无景可写，难以下手”，究其原因，是学生缺乏作文情景的体验或生活的体验，如果我们组织学生到郊外让春风吹一吹，看看鲜花嫩草，看看小桥流水，再写《春天》，学生就不会“无景可写”，“无情可抒”。学生有了直观的感受，就会写得出，写得好，由难变易，在学习中体验到成功的乐趣。

三、优化课堂教学，创新评价体系

1.备课求“实”

作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。明确整个单元、整册书本的教学知识点，由点及面，做到心中有数。备课不可照本宣科，要将现有的课本与课外的材料相互补充，使课堂更加有血有肉，形象生动。

2.课堂求“活”

只有课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用多种教学手段，才能最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

3.评价求“新”

逐步建立全面测查听说读写能力的考试和对教师、学生的多元化评价模式。

四、树立“作文素养”理念，提高学生的习作水平

叶圣陶先生也认为练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。由此我们可知，作文是为了需要，它强调的是一种技能，一种素质。因此，我们要改变那种单纯地为应付考试需求要求学生抄背范文等片面的作文观念。

小学语文教学是一项基础性很强的教学工作，我们每一位教师只有用现代教育教学理念武装自己，切实为学生服务，做学生的引路人，以培养学生良好、科学的学习方法与学习习惯为己任，以向课堂四十五分钟要质量为行动宗旨，以培养学生的创造性思维与精神作为我们教学的核心与归宿，我们才有可能完成教学任务，获得良好的教学效果，达到我们预期的教学目的，向人民交上满意的答卷。