浅谈高中语文阅读教学的“生活化”

夏宝龙

不管是古代诗歌、文言文还是现代小说、散文，其描写内容都来自生活，进一步来讲，文章中使用的艺术手法也是提炼自现实生活。所以，阅读教学不仅是考试需要，更是認识生活，感悟生命的活动。只有我们引导学生将文本阅读和生活联系起来，丰富学生的情感体验，才能真正提升学生的阅读能力，进而提升应试能力。所以，在高考语文阅读教学中，我们可以引入“生活化”的备考复习策略，引导学生去思考生活，进而思考文本背后的情感，以丰富的情感体验，来提升文本阅读能力。

一、以“生活情感”体悟文本情感

荣格的心理学理论集体无意识给了我们准确理解他人文学作品的心理学解释，不管时代如何变迁，朝代如何交替，社会环境如何变化，情感具有相对一致性。我们在阅读教学中可以有意识地引导学生将“生活体验”带入文本，去体悟时代不同却相似的情感，帮助学生准确理解问题。

《荷塘月色》是高中语文非常重要的一篇散文，这篇文章的难点是把握朱自清表达的无法排解的苦闷心情。文章虽然语言优美，但其写作时代稍远，情感表达也比较隐晦，即使学生在课前阅读了相关的背景资料，在实际授课中，仍有很多学生不能准确理解。在这时，如果巧妙地导入学生的“生活情感”：当你考试考得很差的时候，感到前途渺茫时，你走在校园的路上是什么心情？当你看到现实黑暗，无法施以援手时，你走在路上的心情又是怎样？从现实的生活环境激发学生的情感，在“生活情感”的包围中，导入《荷塘月色》的写作背景，让学生在相似的生活情感中去感悟朱自清先生在文中抒发的苦闷之情，解决教学难点。

如果适时地将文本和“生活情感”结合起来，以“生活情感”去感悟“文本情感”，而不是架空地分析文本结构、语言。将文本作为学生理解现实，感悟现实的“媒介”，真正将能力提升的重点放到对现实情感的把握上，学生才能真正提升阅读文章、理解文章的能力。

二、从“生活视角”探视写作手法

写作手法是高中语文阅读教学中一个重要考点，不管是诗歌、文学类文本中的小说、散文还是实用类文本中的传记、新闻都涉及这一考点。虽然教师反复地讲解，可是学生在做题时还是经常混淆。这时我们可以适时地引导学生以“生活视角”来探视写作技巧，体悟写作技巧的生活来源，让学生在审视中理解写作手法就是我们“生活视角”的文学化体现而已。

以写景手法的考查为例：诗歌、小说、散文是语文阅读中三种不同的考查题型，在这三种题型中都会出现写景角度和写景作用的考查。虽然在答题语言的选择上会有所不同，但细细分析，会发现不管是那种考查题型，在写景角度上都离不开以下六种角度的分析。从景物动静的角度来写：动静景结合，以动写静，以静写动；从观察的角度立足点层次来写，远看与近观结合，仰视平视与俯视结合，空间的上下结合、高低结合；从调动感觉的角度来写（诸觉结合）：视觉（形色）、听觉（声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉或通感；从分析景物的全景与特写景来考虑：粗笔勾勒与工笔细描结合（点面结合）；从分析景物色彩搭配的角度来考虑：突出景物的色彩，注重色彩的多样与谐调，多色彩结合。如以下两道高考题都涉及景物描写。

2015年高考语文江苏卷诗歌第二题：

简要赏析颔联、颈联的写景艺术。

答案：①由远及近、由外而内，移步换景，富有层次。②选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）。③虚实结合，寓情于景（通月朗、待春还）。

2015年高考语文湖南卷大阅读第十六题：

分析文中画波浪线段落景物描写手法。

答案：①从听觉（橹声、水声）、触觉（风又暖又凉）、视觉（碧波、山色苍翠、水里倒影鲜活闪袅）描写景物，有声有色，使人如身临其境。②反衬、动静结合（橹声、水声、语声反衬“异样地宁适”）等手法描写景物，形象生动，动静皆宜。③运用比喻（碧波像大匹软缎）。

分析这两个题目的答案，虽然一是诗歌一是散文，但是其答案的要点都是最常见的写景角度。我们引导学生以“生活视角”去探视这些写景角度，则会发现，因为写景角度来源于生活，生活的相通性也就决定了写景角度的共同性，只不过是文字表达方式的不同而已。诗歌的景物描写诗化，小说的景物描写真实，散文的景物描写随性，远没有想象的那么复杂。在高考阅读复习中，不管是诗歌、小说还是散文，只要碰到有关写景手法或者写景角度的考查题目，都可以从这六种写景角度考虑。

高中语文阅读教学漫长而繁琐，在阅读教学的复习备考策略中，我们必须回归生活，联系生活情感，将“生活化”这一策略融入到备考复习之中。只有这样，我们的课堂才能由文本到生活，以“生活”激活阅读教学，以真实情感的存在提升学生的情感体验。也只有在“生活”的教学中，在丰富学生情感体验的基础上，才能真正提升高中语文阅读教学的实效性。

作者单位：山东省沂南县第二中学（276300）