高中生作文“文中无我”成因及对策

杨宝林

所谓“文中无我”，是指学生由于缺乏个人独立思考和对生活的深刻感受，写出来的作文并不具备“我”的真情实感，大多是模仿之作。这种“文中无我”现象具体表现如下：一味罗列材料或者相关信息，缺乏自己对该写作话题的主观认知，或者认知不够深刻；大量堆砌词语，毫无创新和个人见解，文章干瘪乏味，毫无生机。高中生作文死气沉沉的局面向我们传递了一个重要信息——改变高中生作文“文中无我”的现状已经迫在眉睫。

一、高中生作文“文中无我”的成因

1.缺乏对生活的真实感悟

社会的快速发展使人们的生活节奏随之加快，整个社会在很大程度上滋生了“急功近利”的消极情绪。受其影响，很少有高中学生会真正潜下心来认真感悟、体会所熟悉的现实生活，更有甚者对现实生活中所出现的事物持有一种漠然、忽视的态度。试想，如此状态下，学生如何从赖以生存的广阔生活中升华出具体的感悟？又何谈写出具有真情实感的文章呢？

2.文化视野、知识范围狭窄

应试教育思想在我国由来已久，受其桎梏，学生的学习活动被深深地打上了“应试”的印记。在高中语文学习中，学生的一切学习活动都以“高考考不考”为指导准则。高考考到的知识点他们会认真学习；相反，高考不涉及的内容则根本不会加以关注。这也是很多语文教师提倡高中学生在课下多多阅读有益的书籍却很少有学生真正付诸实践的一个重要原因。用一些学生的话来讲：“高考又不考我看了哪些书，所以我就没有进行课外阅读。”在这一消极倾向的引导下，学生的课外阅读量普遍不足，致使其文化视野、知识范围较为狭窄。自身的知识积累尚且严重缺乏，学生自然难以写出具有真知灼见的佳作。

二、高中生作文“文中无我”的对策

1.引导学生立足现实生活写作

“生活是一切知识的源泉。”我国著名教育家叶圣陶更是一语中的地点明了生活与作文两者之间的密切关系：“生活如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，要想实现由“文中无我”到“文中有我”的积极转变，高中语文教师必须引导学生的作文写作立足于其熟悉的现实生活。

如某次的作文要求大致如下：一只蜗牛想爬到树上，可是经计算这需要花费大约很长一段时间，联想到自己的生命如此短暂，这只蜗牛很快便放弃了爬到树上的念头，改为一动不动地躺在草丛中休息，最终死在了草丛之中。请以这则寓言故事所蕴涵的哲理为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

在提出了这一要求之后，笔者便引导学生结合材料联系自己的生活实际，思考自己在现实生活中是否也像故事中的蝸牛一样空有鸿鹄之志，却并无践行之决心与信念。在笔者的启发下，学生纷纷立足于各自的生活经验进行了深入的思考，并在此基础上写出了文章。有的学生写道：“学习中的我不也正像那只蜗牛一样吗？渴望着学习成绩的提高，但只是想想而已，并没有付诸实践，甚至在遇到丁点儿大的困难或挫折便轻言放弃。从蜗牛最后的结局中我似乎看到了我最后的结局，也得到了极大的启示，切莫成为‘想法的巨人，行动的矮子……”该生的作文流淌着浓郁的真情实感，有着自己的一番认识与看法。这表明，贴合生活实际的作文写作能很好地改变学生“文中无我”的现象。

2.扩大学生的文化视野、知识范围

写作建立在学生丰富的知识积累基础之上，教师要想使学生的作文具有灵性，有必要且必须想方设法扩大学生的文化视野。这其中，增大课外阅读量是一个很好的切入点。教师要结合具体的阅读内容创设形式多样、内容丰富的阅读任务。

如在推荐学生阅读了四大名著之一的《水浒传》之后，笔者还要求学生尝试归纳不同人物的性格特征，并选择自己最喜欢的一个角色进行深入分析与探讨。在该任务驱动下，学生的阅读兴趣空前高涨，他们自觉且积极主动地投入到阅读之中。有的学生在文章中写道：“鲁智深爱打抱不平，性格豪放不羁，却粗中有细。”有的学生则在读后感中写道：“林冲武艺高强、勇而有谋，但为人却逆来顺受、过于安分守己、循规蹈矩，以致最后被逼上梁山。”针对同一人物，不同的学生有着截然不同的认识与看法，如此，他们完成阅读任务、分析人物性格的过程便是一个自身知识视野得到开阔，形成自我认知的过程，学生的写作能力在广阔的文化视野之下也得到了极大的提升。

文章是作者真情实感的产物，蕴含着作者的细腻情感与真知灼见。对此，高中语文教师应当引导学生立足于自身的生活实际进行创作，同时更要在现实生活中有意识地通过阅读积累丰富知识视野。这样高中学生的作文才能逐渐从“文中无我”走向“文中有我”，进而提高写作的质量与水平。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“陇原名师”专项课题“高中生作文‘文中无‘我成因探析及对策实践研究”的研究成果，课题号：GSGB[2015]MSZX064）

作者单位：甘肃省成县第一中学（742500）