高中语文选修《先秦诸子选读》教学策略

曹泉

在新課程改革不断深入的情况下，高中语文教师在讲授选修教材《先秦诸子选读》时，其教学内容与教学方法应结合学生的实际需要和特点。

在中国传统文化中，最具原创性、影响力以及深邃思想的代表作品就是先秦诸子散文。这些作品主要是以我国传统文化、传统哲学为出发点，深刻地探讨了人生、社会、历史等问题，其见解具有深远意义。学生在学习这门课程时不仅可以体会到中华文化的博大和精深，还能体会到中华历史的渊远和沉重，同时还能发现先秦哲人的睿智和潇洒。学生通过学习这些长期沉淀下来的历史哲思，可以激发对中国的现在和未来的深入思考。

先秦诸子散文体现了古人的人生观，以及深刻的人生哲理、社会哲理，同时也是方法论的一种代表。这些作品不仅可以正确引导学生的成长与发展，还可以指引学生在社会上的各种活动。另外，对于人生中的重要抉择问题也有着独特的见解，其哲理将始终保留在人们的记忆中。

这门课程直接影响着学生的价值观念，特别是其中富有人格魅力的先贤形象，例如孔子。其鲜明的哲人形象，可以激发学生勇于担当的精神。另外通过孟子精深地透析生与义的意义，以及对富贵的体认，能够提高学生抵抗功利诱惑的能力。庄子宁愿曳尾涂中自逍遥，可以启发学生如何在富贵名利面前追求精神的自由。

一、形象性教学策略

为了让学生轻松阅读《先秦诸子选读》中别具特色、内涵丰富的作品，教师要从作品本身入手，通过文章中丰富的词汇与奇特的句子，激发学生的想象力，使其融入到文章的境界中，使学生的情感与作者产生共鸣，从而优化学生的阅读效果。

1.激趣

兴趣可以提高学生的学习动力。在讲《先秦诸子选读》之前，教师应大量阅读有关诸子的材料和文章，对先秦诸子产生的历史土壤进行详细的了解。同时掌握教材中每篇文章的艺术价值和思想，从而做好课前准备工作。

教师还可以通过多媒体播放于丹讲《论语》，由浅到深的讲解可以增强学生对经典的兴趣。在讲解《站在圣坛上的孔子》《庄子，当我们无路可走的时候》等文章时，学生可以通过分组的形式进行课前演讲。学生在诵读这些经典散文的过程中，可以体会其优美的文字，从而在一定程度上增强阅读的兴趣。

另外，教师还可以播放《墨攻》《孔子》等电影。通过观看这些电影有效降低学生对古文学习的抗拒性，提高学习诸子的热情。

2.想象

“披文以入情。”“情者，文之经。”叶圣陶先生在《文学作品的鉴赏》里这样写道：“文艺创作决不是随随便便收取许多文字来集合在一起，作家着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写；不作刻板的记载，而作想象的安排。总之，作者想作到的是：写下来的文学正好传达出他的所见所感。”想象的主要作用是把课文对人、事、物、景的生动叙述和描写再造为学生头脑中的具体形象，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，对课文有深刻的理解和生动的体验，从而受到感染熏陶，实现文情、师情、生情三情共鸣。

二、诵读教学策略

在《先秦诸子选读》文章中，有许多生僻词语，朗读起来比较困难，会遇到许多文字障碍。因此，教师应先进行示范性朗读，将课文中的文字障碍消除，使其通畅。例如，在学习《天下有道，丘不与易也》这篇文章时，对于“长沮桀溺耦而耕”这样的语句，教师可以先进行范读，以使学生轻松地进行诵读。在讲《民为贵》这篇文章时，由于其篇幅较长，且有许多生僻的字词，教师应让学生提前做好预习，并让具有良好文言功底的学生进行示范朗读，从而优化教学的效果。在讲解《不义而富且贵，于我若浮云》时，应规范诵读技巧，让学生有情感、有节奏地进行朗读，以体验文章中的情感。再如“富与贵，是人之所欲也”，“造次比于是，颠沛比于是”，“君子去仁，恶乎成名”等，这些语句非常洒脱、有趣，而且句式整齐，朗读顺口，虽然长短不一，但在内容上都有着相辅相成的关系。这种表达方式不仅可以完整表达出意思，而且比较灵活，读起来情味悠长。

另外，教师要根据不同的文章，鼓励学生进行个性化的诵读。每篇文章都有着自己独特的情感，因此在朗读时，应注重语速，以更好地表达文章的情感。

三、审美鉴赏性教学策略

《先秦诸子选读》教学的主要目的是使学生继承和发扬中国传统的文化和思想，并通过学习先秦诸子论著，提高学生阅读古文的水平，以使他们热爱传统文化，从而使学生的身心、涵养得到提升。

1.做好课前预习

在教学之前，教师应让学生提前预习教材概说部分或是各单元前的诸子简介，语言能力好的学生，可以预习全文。学生可利用早自习和晚自习的时间进行自主阅读，在阅读过程中，对于不理解的字词，学生可以参考课下注解圈点批注，以更流畅地进行阅读。另外，教师应积极指导学生，并鼓励学生写读书笔记，以更深入地了解文章的思想内涵。教师要鼓励学生在自主准备的过程中自主提出问题、解决问题、研究问题，培养他们的问题意识。

2.通过语言感受多向度探讨学习

大部分先秦诸子文章都是议论文，这些语录或文章有墨家的、法家的、儒家的、道家的，虽然各家成员不同，但个性独特，卓异不凡。如《荀子》思想谨严，条理缜密，善于比喻；《论语》文章简明扼要，善辞赋；《孟子》运笔随心所欲，心思精巧。学生可以在阅读的过程中体验四大家文字的魅力。

3.学写结合

铺排、对比、寓言等形象化的论理艺术，在先秦诸子文章中常有表现。苏氏父子、欧阳修、韩愈、柳宗元等人，受孟子和韩非子的影响较深。学习《先秦诸子选读》有利于学生积累名句，学习文式，可有效提高其作文的水平。

4.找准切入点，提高鉴赏能力

《〈论语〉选读》中的作品从不同的角度诠释了孔子勇于担当的精神和生存智慧、仁学核心、义利观、与学生的关系等。教师这时候就可以结合有关孔子的其他知识，全面审视感受孔子，感受“天不生仲尼，万古长如夜”；感受“为天地立心，为生民立命，为往圣读绝学，为万世开太平”。可以让学生就某一方面写一篇小文章，以使学生更深刻地了解孔子的思想。

总之，教学过程重要的是通过师生之间直接的对话，不只是传授知识还要进行心灵的沟通，教师和学生的主体性实现建构与发展。《先秦诸子选读》教学策略的研究，虽然刚刚起步，但以后会形成更加有效且成熟的策略，为教者和学生以后的学习提供方法参考。

（本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目“高中语文新课标《先秦诸子选读》高效教学策略研究”的研究成果，课题编号：JCJYC16011704。）

作者单位：河南省驻马店高级中学（463000）