运用教学策略，读出词语的“四个度”

蒋利军

《语文课程标准》中指出：“正确理解和运用祖国语文，丰富积累语言，培养语感。”正如叶澜教授所说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”没有获得感性认知的词语是不可能被主体顺利调遣或正确使用的，只有当词语与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系时，这些词语在学生的心中才会有生命。反之，则可能对文本的解读没有任何促进作用，或许对课文内容的理解有失偏颇，或许对课文主旨的把握不够透彻，或许对课文安排的结构不能明理，因而也不能让学生在对语言文字理解、感悟、积累、运用的基础上去实现语文能力的自我成长。

一、勾连全文，读出词语的广度

一篇课文里往往有最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的关键词语，在教学中，如果能紧扣关键词语突破开来，便能起到牵一发而动全身的作用，有利于学生素养的提升。比如在教学《每逢佳节倍思亲》时，通过查字典，学生理解了“佳”就是美好的意思。如何引领学生感悟“美好”？要求学生在文章中读一读、找一找。“热闹”：大街上热热闹闹、喜气洋洋，这种场景是美好的；“扶老携幼”：老老少少一家子都在一起，团团圆圆、尊老爱幼，这种亲情是美好的；“兴高采烈”：快乐，这种心情是美好的；“登高远眺”、“头插茱萸”：古人登高插茱萸，为了避灾，这种心愿是美好的；“手挽着手”：浓浓的兄弟情是美好的；“欢聚”：团聚是美好的。不管是场景的美好还是心情的美好，不管是心愿的美好还是情谊的美好，学生感受到的这份美好都不是单调的，而是立体的、多维的，这份美好隐藏在了文章的字里行间，需要老师引导学生勾连全文，词语的内涵就丰富了。又比如执教《沙漠中的绿洲》时，抓住关键词“代价”，在理解“代价”本义的基础上，要求学生想想阿联酋人在培植花草树木上花了哪些代价？又是多大的代价？通过阅读全文，学生逐渐理解了阿联酋人民为了种植花草树木花费了相当多的金钱，还有他们的辛勤劳动、花费的心思、出奇的智慧、执着的勇气……勾连了全文，学生对“代价”的理解就能变得透彻到位，多维立体。

二、扣字追问，读出词语的深度

词语，如果仅仅是表面意思，学生通过工具书很能容易理解，但是对文字背后的深层次的内容不加以追问，学生的语言和思维能力就得不到很好的发展，情感的体验就得不到深化。如《第一次抱母亲》的课文中有这么一段话：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以千活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”这段话叙述了作者印象中的母亲。在解读这段话时，如果我们仅仅把重担理解为很重的物品担子，那么学生对含辛茹苦、任劳任怨、无私奉献、坚强伟大的母亲形象的理解是不丰满的。一位执教者独具慧眼，准确把握教材，引领学生从两个层面理解重担的含义：在理解重担表面意思的基础上追问学生：母亲挑起的仅仅是一百多斤重的担子吗？适时展开想象训练“我得了重病，连续三天高烧不退……”“开春了，家家户户忙着插秧，而我们家只有母亲……”“过年了，我和妹妹嚷着要穿新衣裳，我们根本不知道家里只有仅有的几块钱了……”教师总结：贫穷、疾病、忙碌，太多太多了……你理解了重担的含义吗？仅仅是一百多斤重的担子吗？在老师的追问下，学生明白了除此之外，还有家里所有的家事、遇到的困难、养育儿女的艰辛……这所有的一切都是家庭的重担、生活的重担、为人母的责任重担。而母亲对于这些重担却总是叫我们放下，让她来挑。在理解了“重担”的基础上再来感受母亲的形象，这时候母亲的形象是立体的、有血有肉的、真实的、伟大的。以上教学中，学生在老师的追问中思辨、想象、理解、表达，读出了词语背后的意思，而在这个过程中，学生的语言和思维等能力都得到了有效的发展，情感的体验得到了深化。

三、追溯来源，读出词语的厚度

四、质疑比较，读出词语的温度

比如在教学《每逢佳节倍思亲》时，引导质疑：为什么每次遇到美好的节日就更加思念亲人呢？——文中两句话“15岁那年，就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”“可如今，王维和兄弟们却天各一方，不能相会。”足以说明王维离家时年龄小、与亲人分离时间长、距离家乡远，王维孤身一人，一份孤独、一份落寞、一份寂寥跃然纸上。在此基础上让学生再读“独在异乡为异客”，读着读着，引导学生质疑：素来讲究用词凝练的古诗，在一行诗句中，出现了两个相同的字—异，这是为什么？靜默、思辨，逐步明晰这个“异”不仅仅指别的故乡，而是作者内心情感的真实流露，更加强调孤独之感。诗人不吝用词重复，只是为了让读者能充分感受诗人的孤独与思念。

词语的理解，如果仅仅就一说一，就二说二，停留在字典、词典中，那么这样的词语教学就是单一而苍白的。词语的呈现往往有语境，只要我们教师能智慧运用策略扎实词语教学，词语就能真正发挥好它在文本中的作用。