不忘初心 脚踏实地 仰望星空——全课程育人视野下的“宇商教育”

◎牛朝霞

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不忘初心 脚踏实地 仰望星空
——全课程育人视野下的“宇商教育”

◎牛朝霞

大连金石滩实验学校在全面深化课程改革的基础之上提出了基于“一元价值，三元特色，五整合”课程体系的“宇商教育”。集团不忘初心，以脚踏实地的“三个三”微课程作为积跬步致千里的发展基石，以仰望星空的“421”宇宙关怀课程为国家课程校本化拓展创新路径，使集团课程体系凸显民族化、国际化特征。

一、“宇商教育”的提出

从1990年费孝通先生提出的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，到习近平主席提出的“四观”即“天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观”，再到总校思圣路上的“己所不欲，勿施于人”“知之为知之，不知为不知，是知也”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和“修身、齐家、治国、平天下”，求人生中真善美的最高境界，为学校提供了源源不断的精神滋养和理论基础。大连金石滩实验学校将中华民族“天人合一”的文化基因植入“一元价值，三元特色，五整合”课程体系中，提出了“宇商教育”。

二、“宇商教育”的内涵

“宇商教育”是对中国“天人合一”文化精髓的传承、发展与创新，是为成就幸福公民而奠基的一种教育思想。“宇”是宇商教育的研究对象，指宇宙中包含的“天、地、人”的总和，以及三者之间的关系；“商”是指学生在面对和解决这些问题时所体现出的智商与情商的综合值，其中智商包括思维品质的“善思、善疑、善释、善拓、善创”五个维度，情商包括“大爱、大智、大勇、大雅、大诚”五种品质。智商与情商在学生身上综合体现为“根、和、时空”的三大素养，最终实现“为成就幸福公民而奠基”的办学目标。

（一）“根”的素养——夯实学生立人之基、做人之本

学校通过汲取民族文化精萃养育青少年的心灵，培育民族文化“根”的素养。校本课程《跪羊图》使师生领悟“孝父母、孝社会、孝国家”三个境界；“三个三”习惯培养的校本课程通过三句话（您好、谢谢、对不起）、三整理（桌面、书包、储物柜）和三姿（坐姿、站姿和行姿），有效培养学生的生活习惯、学习习惯和行为习惯。

（二）“和”的素养——促进学生全面发展

“和”的素养即德智体美的和谐发展、中西文化的和谐发展及多元文化的和谐发展。学校深入挖掘德智体美的内涵，科学整合国内外优质资源，构建多维课程体系，为和的素养奠基。

（三）“时空”的素养——科学地规划生命成长的轨迹

时空生命教育是指穿越时空的隧道，对生命过去、现在、未来的承传与发展，科学地规划生命成长的轨迹。学校通过课程引导学生关注“身”与“心”的健康成长，通过地球日论坛等活动，抒发对地球母亲的关爱与呵护，通过探究宇宙环境与经济，科学认识宇宙，最终能以客观、正确的态度对待人与人、人与自然间的互为互育。并且，通过学校校本课程“4· 21宇宙日”的研究与探索，切实让学生脚踏实地、仰望星空。

三、“宇商教育”的实施路径

（一） “一元价值，三元特色”的学校文化为“宇商教育”提供了顶层设计

“一元价值”即以师生为本的价值追求，是“宇商教育”体系构建的灵魂，成就师生的身体健康、精神健康和信仰健康。“宇商教育”既以学生发展为基本追求，培养学生关注“天、地、人”及三者关系为切入点，发展和培养学生的智商与情商的水平，以促进学生的公民意识、能力、潜质、素养和文化的养成；“宇商教育”也以教师追求职业幸福为价值导向，以自生力、凝聚力、同化力、勃发力“四力合一”的教师队伍发展模式，通过“宇商教育”提升教师的学术态度、提升教师的专业素养，成就教师的职业幸福。

“三元特色”即“宇商教育”下的学校课程体系、师生的综合素养及学校的显性环境和隐性环境都能彰显出民族化、现代化和国际化特质。“宇商教育”以中华民族“天人合一”的文化为基因，其民族化特质显著，力求用民族文化的灵魂成就幸福公民探究与解决“天、地、人”诸多问题的核心素养，发起民族文化命脉的承传与发展的重任。

基于“互联网+”大背景下的“宇商教育”还必须突显现代化特质，数字化校园中的集备室、未来教室、电视台等都将成为“宇商教育”重要的资源和平台，基于信息技术实现对“宇商教育”的“三支撑”与“三融合”。“三支撑”即信息技术支撑学校文化发展；信息技术支撑学校课程体系建设；信息技术支撑人的多元发展。“三融合”即：信息技术促使多元文化有效融合；信息技术促使国家课程、地方课程、校本课程及国际课程的深度融合；信息技术促使人与人的互为孕育融合。

现代化特质还体现为“大和”理念，追求人与地球的大和，人与宇宙的大和，探究、思考和解决现在与将来所面对的人的生存的问题；现代化特质还体现在天人合一的办学理念，追求宇宙空间的拓展发现与呵护。在世界日益变成一个地球村的国际格局下，“宇商教育”必将突显其国际化特质，一方面国际化为“宇商教育”提供了源源不断的教育资源，另一方面也为“宇商教育”的发展提供了国际分享与交流的平台，使“宇商教育”在世界各国教育之间相互影响、相互依存、互为孕育，从而培养出敢于善于在国际平台思考与表达的幸福公民。

在“一元价值，三元特色”学校文化的践行中，逐渐形成了学校的哲学和策略。大连金石滩实验学校以“守得住、容得下、看得远”为发展哲学，以“倡百家、融一家、成自家”为做事哲学，以“用民族的心牵世界的手”为做人哲学。学校以“守根固本、和谐共生、多元发展”为发展策略，以“植根、育和、融时空”为德育策略，以“思、疑、释、拓、创”思维品质的培养为教学策略。学校哲学和策略的共同作用，为“宇商教育”的提出和实践提供了哲学保障。

（二）“一元价值，三元特色，五整合”课程体系为“宇商教育”提供了载体

东部教育集团“宇商教育”下的课程体系，主要特色是突显五个整合即：学科内整合、学科间整合、三级课程整合、三级课程与国际三大主流课程整合、课程与人、社会、自然不断发展的新信息资源整合。

1.学科内整合

学科内部整合，是对单一学科的不同阶段，以丰富多彩的不同形式进行有效整合，即不拘于一个单元、一个年级、一个学段，而是放眼于九年义务教育甚至是十二年教育的全过程中。具体体现在对单一学科的整体统筹规划、中小衔接，对相关的教学内容在适当时机进行主题式、系列化的整合，并在此基础上进行有效地拓展、延伸及科学合理地引入新的教学资源，从而实现学科教育功能的最优化。在主题牵动、系列化的整合过程中，让学生能够体悟到牵一发动全身的课程建构，对问题的析构、解构、重构、优构、异构过程中，达到“有模不唯模，建模建群模”，再进行优化再组合，达到求新求异，学生的思维在立足基础中追求卓越。

2.学科间整合

“语、数、外、物、化、史、地、政、生、音、体、美、信、劳……”学科分类构成了国家课程体系，在各个推进中优化，在有机整合中提升，在优化提升中创新，学科间整合是现代社会发展和思维需求的必然，是社会发展对信息大爆炸时期的一种优化思想。一方面，以单一学科为本位，以相关内容为纽带，将相关学科资源整合，形成主题式、立体化的课程体系。另一方面，以主题牵动全学科系列化构建，将全学科的相关内容以主题引领，有机有效融合在一起，形成新的课程文本。同时，学科间课程的主题化系列化整合构建与实施，不断地深入挖掘文化与课程中的育人价值，以实现不同学科间课程的品质提升和内涵发展，最终达成“善思、善疑、善释、善拓、善创”的思维品质和“大爱、大智、大勇、大雅、大诚”的优秀品质，追求天人合人的最大价值。

3.三级课程整合

新课程改革启动伊始，提出了构建“国家课程、地方课程、校本课程”三级课程体系，其目的既体现国家对课程建设的基本要求，又为各地自主开发课程资源留有空间。这种以国家课程为主体，以地方课程和校本课程为两翼的基本框架思路不是一成不变的，随着基础教育课程改革的不断深入、学生发展需要不断变化，新的课程体系构建应当有勇气在此基础上，更大胆、更有效地将三级课程资源进行重新排列、有机整合，充分拓展课程资源为学生所用。三级课程与地方资源的有效整合，丰富了课程内容，拓展了课程资源，使课程的构建空间与时间最大地优化。

4.三级课程与国际三大主流课程整合

课程的国际化特色核心是用国际化视野优化其课程的标准和格局，建构有益于学生终身发展的课程体系，培养有国际竞争力的人材。世界是多边的，文化是多元的，课程是多维的。当课程体系构建体现国际化特质的时候，就要在充分挖掘整合国家课程、地方课程、校本课程资源的基础上，促成三级课程与国际课程的相应理念、模式、评价体系等进行有效优化整合，形成具有学校特色、适应国际化发展的课程体系。我国基础教育发展目标体系在世界基础教育体系中占有重要地位，尤其是三维目标体系即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观的提出，简约、清晰，在此基础上与世界三大主流课程的优质资源有机整合，取其精华，为我们所用，使三级课程与国际三大主流课程整合后的课程体系能够在世界课程体系平台上具有竞争力和影响力，加以分享，并在某些课程项目点创新，有学校的一席之地。

5.课程与人、社会、自然不断发展的新信息资源整合

教育是人类的社会活动的一种，受诸多的客观元素影响。而课程作为教育活动的载体，其信息的阶段性固化特质不能超前满足学生发展的需求，因此学校课程整合要关注人、社会、自然不断发展中产生的新的信息资源，并将其融入到课程体系构建中。如课程与自然资源整合，人类对自然的关注，由身边到区域到地球，现在已经发展到太空与外太空，而这些信息资源的变化是现有课程所不及的，例如以探究宇宙情怀、宇宙文化和宇宙经济等为主题的课程建构就能很好地解决现有课程体系的不足，并彰显中国文化精髓“天人合一”的理念。

博大的宇宙关怀课程彰显着天人合一的文化精髓；古筝雅韵润泽着区域不断追求着古筝之乡的梦想，电影配音课程、国际游学课程、模拟联合国舞台上的探究，促使中西文化在交流碰撞中求同存异，各美其美，美人之美，追求着美美与共的大同。每周一的升旗课程使学校文化、社会主义核心价值观和中国学生发展核心素养得以不断碰撞、不断探索，将三维目标在孩子们的交流中达成，五大课程体系的灵魂不断丰盈厚重，同时灵动着各学科情感态度价值观目标的达成。

（作者单位：大连金石滩实验学校）

（责任编辑：赵静）