浅谈班主任对潜能生的转化工作

韩毓春

摘要：我们教师经常聚在一起议论、夸奖那些品学兼优的好学生。而对那些“想说爱你真不容易”的学生，只有叹息、气愤、摇头的份了。多年的班主任工作使我认识到：对他们的教育要充满爱心。没有爱心就没有教育，用我们教师广博而深刻的爱心，爱我们的每一位学生，使他们都能享受到阳光的照射、雨露的滋润、茁壮成长。

关键词：潜能生；班主任；策略

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一、潜能生的成因分析

家庭原因。我认为家庭教育是对学生成长影响最大的教育，因为家长是学生模仿的第一对象，榜样的作用是无穷的。父母在孩子面前的一言一行，都会对孩子成长产生潜移默化的影响。在棍棒教育中成长起来的孩子，或者是在溺爱环境中成长起来的孩子，都很容易成为学校中的潜能生。

社会原因。我认为社会大环境，会对学生的成长产生严重的影响。因为学生成长的过程就是认知社会的过程，在成长过程中，学生的身心健康是不容忽视的问题。越来越多的学生接触到个人主义与享乐主义思想，沾染社会不良风气，这些来自社会的不良影响，会让学生变得过于浮躁，根本無法投入到学习活动中，或为潜能生。

学生个人认知水平原因。学生的身心发展不尽健全，认知水平有限。在他们身体快速发育，思维不断成熟的过程中，总有一些学生好动，好玩。尤其是一些潜能生，他们的认知能力不高，不能全面地分析自己的行为，往往认识不到不良行为所带来的严重后果。个人行为的目的性不强，极易受到错误观念支配，这也是意气用事情况经常发生的原因。

学生意志原因。学生的自尊心强，意志薄弱，一旦遇到困难，很容易产生放弃的念头。现在很多学生都是独生子女，家人的宠爱甚至溺爱，衣来伸手饭来张口的生活习惯使得学生的抗压能力大大降低，遇见一点困难就不愿意再向前走。还有一些学生因为家庭条件不是很好，周围的同学有心无心的做法或者攀比会让这些同学心生自卑，逐渐与同学们疏远。但同时这也是潜能生产生的原因，而且他们进步的空间很大。

二、班主任在潜能生转变中发挥作用的策略。

1.爱心是转化潜能生的前提

一般而言，学生都渴望得到父母、亲友、师长的爱。要求别人以热忱和尊重对待自己。潜能生也同样需要爱。而那些得不到正常的爱的潜能生更需要我们的师爱。我相信教师的爱和期待永远是学生进步的动力。我认为热爱学生应该是充满真诚的、善意的爱，而且是有原则的爱，教师的爱和期待永远是学生进步的动力，这样执着的爱是转化潜能生的前提。

2.信心是转化潜能生的关键

潜能生可以转化好。但潜能生由于后天教育缺乏和失误，比一般的学生多了一些毛病。但是还没到质的变化程度，只要你细心观察，他们身上的确都有闪光点，本质都是向善的。往往因为毛病没有得到及时的纠正，积少成多，多到简单教育不能改正的时候，便失去了老师的好感，同学的信任。其实，他们大多数不愿意这样，也想做一个好学生。我们作为教师不能把他们贴上朽木的标签。

潜能生的转化并不是一蹴而就的，往往会经常出现反复。这些潜能生长期以来的坏习惯有时会自然地表现出来。这时，班主任尽量不要说伤害他们的话，继续施用爱心，但不是溺爱、袒护。而是诚心实意地帮助他，教育他，关心他，期待他。我们应该看到光明，看到成绩，继续“动之以情，晓之以理”。不断地扩大战果。时刻有对潜能生反复无常的心理准备，更要有转化潜能生的坚定信心。

3.恒心是转化潜能生的保证。

所谓的恒心，就是持之以恒和得力的措施。要有克服多种困难，一抓到底，毫不放松，不怕反复，非抓出成效不可的韧劲，而这些才是转化潜能生的保证。这个年龄段的学生对新鲜事物感到好奇，但是耐心差，难以保持长期的状态。尤其是一些聪明但是调皮的学生，进步空间很大，但也是会因为自己的聪明而不喜欢刻苦用功。因此这需要教师尤其是班主任的恒心，对学生的关注和要求要加深，而且这是一项长期的工作，这不仅仅是对学生的考验，更是对教师的考验。教师如果中途泄气，那会对学生造成一生的影响。只有教师细心、耐心的教育才能打开学生的心扉，让他们认识到自己与他人的差距，教师帮助他们逐步提升。

4.要找准病因对症下药、

潜能生有多种类型的，同样类型的因素也不相同，只有多观察，多调查，找到根源才能有的放矢对症下药。多为潜能生提供展现自我的机会，因人而异。如：李治元、王胜利有体育特长，我就让他俩组织学生参加学校的各项体育活动；任春晓有文娱特长，我就让她当课前一歌的小指挥，她那饱满的热情，强有力的指挥赢得了师生由衷的好评。她感动了，现在她的学习成绩也有了一定的提高，而且带动其他潜能生的转化。

创造一个良好的转化环境，调动任课教师和好学生同他们结对子，建友谊，用榜样的力量去影响他们，巩固转化效果。教师坚持在情感上尊重他们，和他们做知心朋友，与他们无话不谈，消除“逆反心理”和“敌意”，利用一切可以转化契机，才能保证转化工作顺利进行。

三、结语

班主任作为学生在学校的直接监护者，肩膀上的责任很重，作为教师不能放弃一个学生。而转变潜能生是班主任工作的一部分，班主任要发挥自己引导者与协调者的作用，让潜能生找到学习的动力，建立信心，早日与其他同学齐头并进。

参考文献：

[1]刘建科.寓教于乐长善救失——浅谈潜能生转化策略及实施办法[J].中国科教创新导刊，2011（30）：212-213.

[2]翟晓芳.爱的奉献爱的教育——潜能生转化初探[J].教育教学论坛，2012（26）：251-252.