语文主题阅读教学探究

刘宝玲�オ�

新课改背景下的初中语文课文中蕴含着丰富的思想和精神财富，我们通过有效的阅读教学策略开展教学，才会发挥出这些课文的教育价值，对学生产生深刻的影响。强化单元主题化阅读教学，挖掘语文课程中的教育资源，用阅读引领学生精神成长，是意义重大的教育举措。在此，结合自己初中语文主题化阅读的教学实践，做如下几方面探究。

一、实行整体教学，把握阅读主题

主题阅读教学旨在引领学生有主题的读书，具有明确的指向性、目的性，可以更加充分地发挥教材的示范作用。主题阅读可以集中性的展示不同时期、不同作家、不同风格、不同体裁的作品，让阅读变得丰富多彩，更有活力和灵动性，更能激发学生的阅读兴趣，提升阅读的延展性，提高整体阅读水平。

如本册教材的第二单元“爱国情怀”下面有《枣核》《最后一课》《始终眷恋着祖国》《晏子使楚》《古诗四首》这几篇课文，在教学这一主题单元时，我先让学生了解这几篇文章的文体、大致内容，给他们罗列本单元的学习目标：了解不同的文体知识及特点；了解这些爱国故事发生的背景；概括主人公爱国情怀的表现；背诵诗歌和文言文等。然后留给学生时间让学生自读课文，先自主探究，再合作讨论，然后整理答案，最后汇报成果。学生们能自己解决的问题课上略讲，不能解决的问题或是重点问题难点问题详细讲。这样不仅提高了学习效率，也使学生更热爱阅读了。

二、结合课文教学，提高阅读效率

在强化语文课程单元主题化阅读教学中，我十分重视选择以课文为范例，引导学生掌握学习方法。通过对一个单元中不同问题，相同主题的课文学习，归纳出有效的学习方法，让学生通过对一篇课文的学习，做到“一篇通，数篇通”，能够触类旁通，提升阅读能力。这种学习模式的构建，可以更好地开展自主合作学习，充分挖掘学习资源，拓宽学生的学习领域，提高学习效率，促进语文综合能力的提升。

比如，在苏教版七年级语文上册第四单元“多彩四季”的主题中，我选择《春》为精读课文，紧扣“精读课文——交流讨论——赏析语言——赏学写法——迁移拓展——语言实践”的主线，引导学生掌握学习方法，将学习的重点放在阅读、感悟上，并鼓励学生自主学习。在《春》的教学基础上，引导学生对《三峡》《济南的冬天》《夏》、韩愈的《早春呈水部张员外》、辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》、刘禹锡的《秋词》进行阅读。通过学习《三峡》，让学生领略三峡景色之美，感受古代文学作品的精彩；通过学习《济南的冬天》，感受作者对济南冬天的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情；通过学习《夏》，激发学生热爱四季、热爱大自然的美好情感。

三、养成批注习惯，追求阅读高效

读书贵在坚持，好的阅读习惯对于提高阅读效率是大有帮助的。阅读教学中，教师引导学生用心阅读每一篇文章，培养批注阅读的习惯是十分有必要的。学生在阅读中使用批注，就会走进书中，接近作者的思想境界，养成随手批注的习惯，阅读质量就会得到质的飞跃。

在平时的阅读教学中，教师要有计划、有目的地要求学生做批注。如注释式批注—— 读书时遇到生字生词，要立刻查工具书或参考资料， 并把查询结果写在书页的空白处。这样做既促进理解，又帮助记忆。又如，在学生读到精彩之处，阅读到喜欢的句子、段落时，可以写下自己的感悟，遇到不理解的地方就画上问号，然后再去自主思考，去和同学交流、去反复阅读体悟等，通过长时间的实践练习，学生就会养成良好的阅读习惯，阅讀水平与阅读能力也都随之得以提升。

四、由内而外结合，有效延伸拓展

新课改背景下，初中语文课程资源主要有两大核心组成部分，其一是课堂文本资源；其二是课外文本资源。课堂文本资源是受到诸多限制的。要提高学生的语文素养，仅仅依靠课堂文本资源显然不能满足要求，基于此，扩充课外阅读量成为必然选择，我们要结合初中生的兴趣爱好、语文能力等为学生选择一些学生喜欢的作品，激发学生阅读的积极性和主动性，变“要我读”为“我要读”，唯有此，初中语文课堂才能得到延伸，使那些对语文学习有兴趣的同学，能够走出课堂，进入一个更加广阔的文学世界。

作为教师在教学过程中，要充分挖掘现实生活中的语文教育资源，通过多种有效措施形成大课堂、大课本、大语文、大教育的格局，实现由内而外的延伸拓展。与此同时，教师还要尊重学生的所思所想，发挥学生的个性，吸引学生参与到语文阅读教学活动中来，做到让学生自主思考，自主总结，多读书，勤活动，提升教学效率，实现以生为本，以学定教的理想阅读教学模式。

综上所述，初中语文主题阅读教学是语文教学中的一个重点环节，我们在主题阅读教学中，要充分挖掘语文课程中的教育资源，为学生提供丰富的精神盛宴。“开卷有益”，让学生在阅读中提高思想境界，净化心灵，促进语文综合素养的提升，为终生学习打下坚实的基础。

作者单位：江苏省南通市海安县双楼初中（226600）